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教学反思 《相交与垂直》教学反思 运城市垣曲县新建小学 赵小慧 《相交与垂直》是在学生初步认识了直线及平行的基础上教学的。根据学生的年龄特点，这节课主要以活动的形式，让学生在动手实践中去感受学习的乐趣，从而主动的获取数学知识。 一、创设问题情境，引发探究欲望。 1、联系生活实际及热点问题，创设问题的情景。 从学生熟悉的场景、实物出发，让他们找出垂线，并相互交流，讨论，增强学生的感性认识，提高学生应用数学的意识，激发学生自主学习，提高学习效率，体验学习的快乐。在碰撞中深化知识，提高应用。数学从生活中来，又要回到生活中去。在解决如何给村子挖 一条水渠（最短的）的问题上，师生、生生之间交流互动，整个教学过程在活动中完成。既体现了数学与生活的密切联系，又加深了学生对垂直本质的认识，同时有突破了本节课的重点与难点。使学生体会到生活中处处有数学。 2、找准新旧知识的连接点，创设问题的情景。 学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识的欲望。 二、根据学生的年龄特点，提高学生主动学习获取数学知识的兴趣。 1 在这节课中，让学生通过动眼看一看、动手折一折、画一画、动脑想一想、动嘴说一说，在“动”中认识相交与垂直的含义，学生非常感兴趣，也很快乐的学到了知识。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手都利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。 三、留出空白，放手让学生自主探究。 儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的"管教"和"八股式"的套话所压抑。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神会获得充分释放。教师应在以下几个环节留出"空白"，让学生去探索、思考。 （1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”;（2）在提问后留“空白”;(3)当学生对知识认识模糊时留“空白”;(4)在概括结论之前留“空白”;(5)在出现错误之后留“空白”;(6)在出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。 “学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导 2 者与合作者”。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解，掌握数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/440bd076aff8941ea76e58fafab069dc502247cd.html
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2022-04-28
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