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不同家庭结构、家庭关系与学前儿童家庭教育的案例 一、引言 每个人的性格从来不是并且永远不可能由他自己形成，而是由"外力"为他形成的。所谓"外力"有两个方面:一是遗传因素，他们的的品质是在他们出生时不经他们同意就获得的。这就产生了气质、才能上的差异。二是社会环境，欧文强调的社会环境包括社会制度及教育。一个人的性格是在他的生活时间的过程中形成的，随着人生的历程而形成和发展的。性格的形成和发展，反映着一个人的整个生活历程。影响性格形成和发展的因素是多方面的，其中家庭因素就是其中之一。 二、正文 家庭教育作为儿童的启蒙教育,对儿童的影响是持续的、长久的。家庭教育有很多种不同的概念界定,在本论文中是指家庭中父母对儿童实施的教育和影响,家庭教育的具体表现主要在父母的言语、动作行为、亲子关系的建立以及环境因素的影响等方面。本研究目的是探究家庭教育对3-6岁幼儿积极情绪的影响,让更多的家庭对幼儿情绪的健康发展引起重视,为我国家庭教育促进幼儿情绪健康发展提供可探讨的路径与策略,以利于这一阶段幼儿心理健康发展。一般来说，父母是家庭环境的创造者，是孩子的第一位老师。孩子从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多。父母的言行举止对幼儿的个性形成有着巨大的影响，这种影响潜移默化，深刻而持久，因此家庭环境的好坏有可能决定孩子的性格，将影响孩子的一生。 三、总结 基于对典型幼儿家庭教育的案例分析和结合园家共育的幼儿家庭教育过程与实践,总结了基于园家共育的幼儿家庭教育创新实践经验。家庭教育对幼儿成长的影响，作用不可小觑。家庭教育是在幼儿健康成长的过程中不可或缺的一种教育，家庭教育有着学校教育、社会教育无法代替的作用。家长一定要意识到对幼儿实施良好的家庭教育的重要性，努力提高自身素质，改变家庭教育观念和家庭教育方式等，提高家庭教育的质量，让幼儿健康成长。 本文来源：https://www.dywdw.cn/44c18866ae02de80d4d8d15abe23482fb4da0290.html
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2022-07-21
