【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《金陵酒肆留别。李白。教案》，欢迎阅读！
课题 金陵酒肆留别 授课人 周岳岳 1、背诵这首诗； 课时安排 1 课时 教学目标 2、理解诗的意境，体会作者情感。 3、培养诵读能力和联想、想象能力。 4、陶冶美的情操 1. 指导学生有感情地朗读 教学重、难点 2. 理解诗的意境，体会作者情感。 3. 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 教学准备 课件，字卡。 教 学 过 程 第一课时 累计课时 第 节 教学时间 学生活动预设 教学环节及教师活动预设 一、 激趣导入，宣布课题。解题。 在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。今天咱们就一起走进这奇妙的诗歌世界。 二.常识简介 1.解题 ⑴金陵：今江苏省南京市。 ⑵酒肆：酒店。 ⑶留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，表达自己依依不舍的留恋。 2.作者简介 李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表个性化批注 齐读课题。 学生自读 文体知识:本诗是一 首七言古诗。七言古诗简 称“七古”。“古诗”又称 “古体诗”，是相对于格 律严格的“近体诗”而言。 “七言”分两种，一种是 以七字句为基础，杂用 四、五、六、九言而构成 了形式自由的长短句，这 样长短交错，换韵自由， 富于变化，也称为“歌行 体”；另一种是每句七字， 句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”) 现激情。杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。” 突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。 三.整体感知 1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中。 2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。 3.【参考译文】风吹柳花满店香，吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们多来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？ 四．赏析： 李白《上安州裴长史书》中，曾说自己早年东游扬州，不到一年光景，“散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之”，可见李白是一位轻财重义，交游极广的诗人。这次，当他即将离开金陵，前往扬州时，朋友相送，在饯别的酒度上，李白写了这首诗，作为临别纪念。这些来相送的“金陵子弟”，不过是些年轻的朋友，彼此虽意气相投，但在政治理想上未必一致，因此这首诗就很不好写。说多了虚词，没有实际内容，只能流于浅薄、空泛。然而朋友相处，一旦分离，总是令人留恋的。现在如此写来，恰到好处，它真诚地表达了诗人对友情的珍重。 诗的开头两句，就写得很欢畅、豪爽，形象生动，意境丰美。仲春三月，杨花飞舞，金陵酒肆，吴姬劝尝。此时此地，此情此景，无论是“欲行”还是“不行”的人，都是兴奋的、愉快的。所以接下去的两句，用叙述的语言，简洁、明了地总写 柳花：柳絮。 满店香：柳花本来不香，但风吹柳花，纷纷扬扬，觉得它香，这是因花而联想到花是香的一种主观感觉。 吴姬：吴地（金陵在古代属于吴国）的女子，这里指金陵酒店的侍女。 压酒：新酒初熟，压糟取出酒 汁。 子弟：年轻人。 别意：离别的情意。 之：指东流水。 一笔惜别的热烈场面。这符合青年人的性格特点，也表明了朋友之间的美好情意。 最后两句，以设问方式，用眼前景物，十分贴切而自然地抒发了这离情别意的深切：请朋友们不妨问一问啊，向东奔流而去的滔滔江水，我们惜别的情意和它相比，究竟是谁短啊又谁长？如此作结，不仅形象生动，巧思巧妙，而且情真意切，余韵悠然。全诗语言清新流利，具有质朴的民歌风味，是李白诗中的名篇。谢榛说：“太白《金陵留别》诗：„请君试问东流水，别意与之谁短长，妙在结语。” 沈德潜说此诗“语不必深，写情已足”（《唐诗别裁》）。因为诗人留别的不是一两个知己，而是一群青年朋友，所以诗中把惜别之情写得饱满酣畅，悠扬跌宕，唱叹而不哀伤，表现了诗人青壮年时代丰采华茂、风流潇洒的情怀。 五、你读懂了什么？ 六、作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.写生字组词。 板书设计 作业设计 本文来源：https://www.dywdw.cn/4532c8b03968011ca3009183.html
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2022-10-06
