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孟浩然诗〈〈春晓>课后反思（总2页） --本贞仅作为了文档封面,使用时清直接删除即可 一内贞可以根据需求调整适宜字体及大小--孟浩然话<春晓>课后反思 孟浩然诗〈〈春晓>课后反思 〈〈春晓>教学反思一 古诗〈〈春晓>的作者是孟浩然,〈〈春晓>是众所熟识的名诗, 在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背,可是通过课堂上 让学生白读白学后,检查发现其实好多根本读不准.但孩子毕竟是 孩子,认为了白己会背了就不用学了.真要叫他们理解诗意,跟着老 师念一句理解一句,那也是不大可能的.怎么在这堂课能激起学生 学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻,我心里着急起来,我知道我不能 像平时那样上了.一堂课下来,倒也有了新的启发. 一、 交给学生识字的主动权 在学生白读后,请他们说说：你想提醒大家读好哪个字学生对 于充当“小老师〞的角色一向很感兴趣,各抒己见我相机让学生组 词,说说能用什么方法很快记住这些难字.跟着我又问：哪个字告 诉我们诗写的是什么季节哪个字告诉你不明白意思“晓〞是什么意 思“不觉晓〞呢学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再 次阅读诗句,猜想诗意. 二、 从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感, 才不会在读的.时候毫无表情地念.因此当学生能读出诗人所写是春 天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边打量边跟着演一 演,学生的兴致高涨,（我以睡得不想醒来的表情为了开头,跟着表演 了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白话的诗意解 释）,通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解.接下来 我就让学生带着白己的理解再读古诗,并激发他们白行创编动作加 以表演读,真是不可以小看孩子,刚刚我还担忧他们读不懂诗呢, 而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂.我相信他们对 这首诗也有了深刻的认识和印象了. 感谢我的学生,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道 课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣白然十分浓 厚,我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试,学生的 学习效果白然事半功倍. 〈〈春晓>课后反思二 在教学〈〈春晓>前,我仔细阅读了教学参考,学习了许多有关 低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：〈〈春晓>这首古诗 给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图.它看似平淡却韵味无穷. 不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一 瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致.诗人由喜春而惜春,用惜 春衬爱春,言简意浓,情真意切.从那“夜来风雨声〞中,我们可 以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光. 本文来源：https://www.dywdw.cn/45b964e05df7ba0d4a7302768e9951e79b896968.html
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2022-05-28
