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《池上》教学设计 肖 平 教学目标： 1.认识“踪、迹”等4个生字；会写“采”字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、不解”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。利用思维导图，图文结合，感受诗中小娃的天真顽皮、纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。 教学重难点：有节奏的朗读、背诵古诗。 教学难点：利用思维导图，图文结合，初知古诗大意。 教学过程: 一、激趣，引入新课 同学们，夏天到了，绿绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花也开了，荷塘里的景色多美啊！我多想去看看，那就让我们欣赏一首唐代诗人白居易写下的古诗《池上》，一起来勇闯古诗关。（课件出示：荷塘美景） 揭题《池上》。 （1）板书诗题：池上。（2）相机理解诗题：荷花池里。 二、读准字音，整体感知 1.自读诗句，认识字词。 （1）强调后鼻音，教师范读。 （2）圈画生字，并大声朗读。 （3）课件出示词语，学生开火车拼读词语。 2、联系生活理解词语“白莲”，根据偏旁图文结合理解“踪迹”、“浮萍”。 三、读出节奏，熟读古诗 教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？五言诗的停顿一般为二三停顿，请用“/”画出来。 （1）划节奏读诗。 （2）指名汇报，相机出示课件。 课件出示： 小娃/撑小艇， 偷采/白莲回。 不解/藏踪迹， 浮萍/一道开。 （3）指名读诗。 （4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— （5）男女生赛读。 四、读出画面，体会意境 1、课件出示词语，学生在课文插图中找到对应词语的图像。 2、个别读，其余学生闭着眼想象画面，撑着小船偷采白莲的小娃。 3、齐读，在眼前回放画面。 4、小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。这是一个怎样的小娃？（胆大、可爱） 5、师相机补充诗人白居易的相关知识，并介绍背景故事。池上的美景和好吃的莲子吸引了小娃。诗人并不讨厌他，反而心生怜爱，喜欢这个小娃，所以为他写下这首诗。 五、背出情趣，加深理解 1、个别背诵。 2、欣赏《池上》的手势舞，教师示范手势舞，学生跟着练习。 3、学生展示边比划手势舞边背诵这首诗，将诗的情趣融合在语言动作中。 六、画出诗意，形象思维 教师利用课件出示，这首诗的思维导图，先简单介绍这首诗的思维导图是根据该诗的每句诗的意思分为四块，学生在动手绘制，填写内容，填图色彩的过程中更加形象直观的记住了整首诗。教师相机指导学生。 本文来源：https://www.dywdw.cn/45c604f412a6f524ccbff121dd36a32d7275c749.html
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2022-04-08
