【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿沟通能力的培养》，欢迎阅读！
孩子与世界沟通的钥匙 在幼儿中那些乐于与他人分享、对他人热情有礼貌的孩子就常常能成功地与别的幼儿实行沟通，成为很多孩子的玩伴。随着幼儿年龄的增长和认知水平的提升，其活动范围也就逐渐扩展到家庭以外，同伴关系逐渐成为幼儿沟通的主要方面，它在幼儿的社会化过程中起着独特而无法替代的作用。在和同伴的沟通中，幼儿能获得在和成人沟通时无法学到的一些生存规则，如何利用周围的自然情境来协助他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情境协助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。例如：我们开设了一个“玩具世界”活动区，发动幼儿从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供沟通的机会。在活动中，教师要即时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，并即时引导那些不太合群的幼儿与其他的幼儿实行交流，促使幼儿之间建立平等友好的关系，这同时又培养了幼儿人际沟通的积极的情感。 么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说一说自己的想法，从而明白与同伴之间友好相处的方法。如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等，让幼儿交流各种沟通方法，体验沟通的乐趣。在幼儿玩玩具时出现矛盾与冲突时，教师也不应该强行制止，要引导幼儿自己解决问题，学会通过协商合作来维持同伴关系、缓解矛盾冲突。皮亚杰认为，儿童间的矛盾和冲突是儿童学习沟通技能、改进已有认知图式和去自我为中心化的一个极好的途径。所以，在我们平时的教学过程中，我们要充分利用 一些自然情景，培养幼儿的良好同伴关系。 共同的兴趣、互懂的语言、平等的兴趣，使得孩子们很自然的想在一起玩耍、游戏，当这种沟通需要得到满足时，他们就会感到特别高兴，而愉快的沟通经验能够提升幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的沟通主动性，两者相互促动，形成良性循环。在社会日渐发展的今天，家长们给孩子提供的活动空间很少，孩子常在几十平米的房间里玩，他们虽有一大堆的玩具，却没有同龄的合作玩伴。也许家长充当了他们的玩伴，但因为年龄、兴趣的差异，家长和孩子很难有真正的共同的语言和玩兴。缺少大动作的练习，缺少与同伴的沟通，孩子们的体格发育状况、社会沟通水平都会受到影响。为此，幼儿园能够为幼儿开设户外体育区域活动，为幼儿提供很多室外的游戏，让幼儿在大自然中，在与同伴的沟通合作中促动幼儿的合作性、乐群性。例如：玩车区、跳跃区、攀登区、钻爬区、平衡区。开始玩的时候，幼儿只满足于自己一人玩一样，并不急于和他人合作，但是这样的玩法较少，幼儿的发展也较慢，随着幼儿活动的发展，他们会意识到对自己活动的不满，沟通的同伴就会自然的增加，这时候因为不同幼儿水平的差异，语言交流的困难，需要老师作为中介，鼓励孩子寻找合作的伙伴，感受与同伴游戏的快乐。例如：当幼儿跳绳跳的很好时，会有同伴赞许的语言、羡慕的眼神，他会感到满足；如果不会跳时，会有同伴的协助，使自己能学会跳绳。这不但使幼儿在自主的体育活动中得到相对应的动作的发展，更使幼儿能体验合作的快乐， 让幼儿与幼儿在互学互动的伙伴关系中健康成长和合作沟通。 在活动中，教师也能够给幼儿创设与不同年龄伙伴沟通的机会，能够让他们结成游戏群体。不同年龄的沟通伙伴对幼儿的发展有着不同的作用，对大年龄的幼儿来说，懂得知识多一点，与年幼伙伴沟通，他们就成了“带头人”，从而要求使自己的言行符合哥哥姐姐的身份，关心照顾弟弟妹妹，感受到别人需要自己和自己照顾别人的幸福；对于小年龄的幼儿来说，他们也有一个能够学习模仿的榜样，能够体会到自己与哥哥姐姐沟通时的角色意识，学会与他们沟通的技巧。这样能够让幼儿体验同伴之间友好相处、互相协助的快乐，发展幼儿的沟通水平，并使幼儿在不同的沟通情境中，与不同的沟通对象实行沟通水平的发展。 社会沟通技能是指在与人沟通和参与社会活动时表现的行为技能，如：分享、合作、谦让、助人、抚慰等。在幼儿时期的沟通，较多地带有“自我中心”倾向，成人要协助幼儿，从自我中解脱出来，体验给予 的快乐，体验关心与被关心的快乐。 对孩子来说，有些社会沟通技能必须是“教给”的。如：怎样参与到别人的游戏活动中去；如何使用日常的文明用语；怎样与同伴分享食物、玩具；怎样对同伴的友善行为作出回应；怎样给同伴以关心、协助；怎样了解同伴的内心感受，包括在这些时候应该说些什么话，作出什么样的表情和动作等等。经常向孩子传授这些知识，比单纯让孩子模仿别人效果会更好，能更好的掌握沟通的技能，感受到集群游戏的欢乐和被同伴接纳的自豪。在教学活动中，教师能够通过讲故事，角色扮演等形式，创设同伴沟通的情境，让幼儿思考如何解决故事或游戏活动中的社会沟通问题，使他们理解到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。仅仅告诉幼儿“准确地做”是不够的，还要告诉幼儿“如何准确的做”。例如：能够通过讲述《骆驼和山羊》的故事，让两个幼儿分别扮演骆驼和山羊实行表演，使他们在模拟的社会沟通的情境中懂得在人际沟通中准确理解双方的优缺点和心理换位的重要性；能够给幼儿讲讲“孔融让梨”的故事，让幼儿明白应该向孔融学习什么，以便给幼儿树立一个学习的榜样，从而引导幼儿学会与人分享，形成良好的习惯；幼儿在一起玩耍时，要鼓励幼儿把自己的玩具分给别人一起玩，不要限制幼儿的分享行为。同时教师要多提供机会让幼儿友好沟通，引导幼儿发现其他小朋友身上的优点，取长补短，而对幼儿的弱点要引导其他孩子帮 助他一起克服，从而使幼儿建立纯真的友谊。 以下是增强孩子沟通力的小策略： （一） 要有积极而良好的亲子互动 多些亲子互动的游戏和交流，便于训练孩子的沟通水平。比如，游戏中尽量鼓励孩子主动指导父母怎么玩，以此来激发他与别人沟通的愿望。互动中家长说话要多些体贴，少些数落或唠叨，以一种开放和发展的态度对待孩子可能有的错误。 （二） 要培养孩子的语言水平 通过学习诗词、儿歌、故事或日常对话，增强孩子理解别人话语的水平和自我表达的水平。在茶余饭后，在家务劳动中，经常选择不同的话题引导孩子说话。比如，看一篇故事或一部儿童电影之后，能够就其中一个情节让孩子发表评论，或让他设计另一种结果。 （三） 要让孩子理解并表达情绪 家长能够组织绘画、识图、表演等活动，让孩子加深对各种情绪和情感的理解，理解言行和情绪之间的关系；反过来家长还要鼓励孩子用语言或是行动来表达自己的喜怒哀乐等情绪。表达出来才可起到沟通的作用。 （四） 要多为孩子创造与人沟通的机会 让孩子主动和陌生的小朋友打招呼，和他们一起玩；还可组织其他小朋友到家里来做游戏，让孩子充分感受到与人沟通的乐趣。家长要注意的是，沟通中要多给孩子适当的机会表达自己的意见。 四 通过游戏活动培养幼儿沟通的兴趣，增加沟通行为方式 在幼儿阶段，同伴沟通与游戏是密不可分的。游戏是同伴沟通的主要形式，是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿沟通的兴趣与水平是一条重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发，诱导很容易接受。在孩子的游戏中，老师既是参与者又是观察者，还是引导者，当看到孩子对沟通有困难时，老师能够适当的给予协助。例如：玩车区的自行车太少，小朋友多，孩子们都想玩的时候，老师能够引导幼儿：“想一想，怎样玩能够让每个小朋友都能玩到呢”，这时老师能够鼓励幼儿自由结伴，商量好谁先玩，谁后玩；又如：水平弱的幼儿不能较顺利的骑车，能够鼓励他：“一个人骑不动怎么办？怎样让你的车子往前呢”或者说“某某小朋友的车子骑不动，谁愿意协助他”，这样让幼儿主动寻找伙伴，或者在老师间接的指导下让幼儿体验合作的快乐，游戏既能够使幼儿心情愉快，又能够 增进同伴间的情感交流。 结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种表现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣上午事情反映出来，从中学会共处，学会合作。合作型的复杂角色游戏中，幼儿在游戏时，使用了假装技巧和想象，并且在游戏中模仿如何与他人实行沟通，因而更有利于幼儿沟通技能的提升。例如：我们在活动室里设立娃娃家、小医院、菜市场、小商店等让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范逐渐摆脱“自我中心”的意识，而且能学习不同的角色间的沟通方式，如“娃娃”与“长辈”的沟通、“医生”与“病人”的沟通、“营业员”与“顾客”的沟通等。幼儿在游戏中你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿沟通的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步理解并理解角色的义务、职责，持续学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步形成互相协助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷奶奶扶下车等。如果“不受欢迎”的幼儿能够经常参与角色游戏，那么他们就能在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社会技能，并在游戏中改善与其他幼儿的关系，从而进一步提升其沟通的技能。正如vivianpalay说的“游戏来自友谊而友谊也来自游戏，同伴关 系在两种方式中都起作用，而且作用一样大”。 五 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性 苏霍母林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这个个极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，沟通技能的培养是一个长时间的连续的过程。家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好效果。为了协调家园教育，共同培养孩子的良好的沟通行为，我们能够通过各种渠道实行家园联系。比如定期开家长会，举办家长开放日活动或者是通过家园桥等各种方法做好家长工作，协助家长理解培养孩子沟通的良好习惯与水平的重要性，同时还请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验一下社会与家庭之间的关系，使幼儿在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人沟通的技巧后，让幼儿走出家庭多接触一下外面的社会。总来说之教师和家长之间要实行多方面的沟通，取得家长的理解与支持，共同采取行动，用种种方式锻炼幼儿的沟通水平，实践证明，家园合作，双管齐下，不但有 助于幼儿健康心理因素的正常发展，而且易于改善幼儿幼儿社会沟通的技能。 人际沟通的水平是在与人的沟通的过程中培养的，而同伴关系 是幼儿最广泛、最正常的社会关系，教师应给予尊重、理解和支持。对于不懂如何沟通的幼儿，教师应该即时实行准确的引导，使幼儿在活动中尝试友好沟通的快乐，并积极探索友好沟通的技能，这样可以使幼儿在与同伴的沟通中，不断丰富自己的知识，提高自己沟通的能力和解决问题的能力，并能够在友好的沟通中得到愉快的多方面的健康发展，成为一个乐于沟通和善于沟通的人。 本文来源：https://www.dywdw.cn/46494c9a8462caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb68f.html
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2022-07-19
