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课文体裁分类及教学目标 一、课文体裁分类 教师编面试模拟课堂教学（或说课）的课型一般选择文质兼美、篇幅适中的精读课文。 《九年义务教育语文课程标准》“学段教学目标”部分有体裁分类阅读教学目标要求。第一学段（一、二年级）童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗和古诗。第二学段（三、四年级）叙事性作品、诗歌。第三学段（五、六年级）叙事性作品、诗歌、说明性文章、非连续性文本。 小学12册教科书，其分类有时按文学四大体裁，有时按文章学题材分类。为方便大家，在有限的备考时间内，分类准备面试课文的万能课型基本模板，我们为您提供以下模拟教学基本课例模型： 1.叙事体（叙事写人）《月光曲》[六上第22课] 2.叙事体（小说）《桥》[六上第12课] 3.叙事体（神话故事）《盘古开天地》[四上第12课] 4.叙事体（童话故事）《卖火柴的小女孩》[三上第8课] 5.叙事体（寓言故事）《鹿角和鹿腿》[三下第7课] 6.叙事体（游记写景状物）《鸟的天堂》[五上第23课]《白鹭》[五上第1课] 7.说明文《太阳》[五上第16课] 8.诗歌《古诗词三首》[四下第1课]《绿》（现代诗歌）[四下第10课] 9.文言文《杨氏之子》[五下第21课]《文言文二则》[六下第14课] ………… 二、课程标准教学目标 （一）阅读课型评价要求 1.精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 2.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 （三）第一学段（一、二年级）童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗和古诗教学目标 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （二）第二学段（三、四年级）叙事性作品、诗歌教学目标 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 （三）第三学段（五、六年级）叙事性作品、诗歌、说明性文章、非连续性文本教学目标 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 4.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 5.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 本文来源：https://www.dywdw.cn/46506f7269ec0975f46527d3240c844769eaa0ab.html
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2022-07-26
