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例谈思维导图在名著阅读中的运用 摘 要：名著阅读在中考中占据越来越大的分值，学生需要海量阅读，并对文章足够熟悉, 才能应对中考。但是，学生课业重，时间紧，很难在段时间熟练掌握大量阅读信息。思维 导图有利于学生快速理清故事情节、人物关系、艺术特色等。 关键词：思维导图；名著 随着中考对经典名著阅读要求的提高，分值逐年增大，各地各级学校也越来越重视学生课 外名著阅读了。人物关系复杂、历史久远的名著如《水浒传》、《红星照耀中国》等，更 是读了前面忘记后面，张冠李戴不是少数。于是，我们想到了利用思维导图帮助学生阅读 名著。 思维导图又称脑图，它是英国''记忆之父〃托尼•巴赞提出的一种可视化思维方式。如何使用 思维导图呢？ 1思维导图步骤：简单概括为四个字：点、线、面、体点：中心明确，集中发散。确定本 次思维导图的主题，这是画思维导图的切入点。画中心主题，最简单的就是把主题文字写 在中央之后外面画一个圈圈住，也可以把主题简单的写在一个与内容相关的图案中。 线：思路清晰，逐层展开。从主题延伸出来的几条大的分支，形成主干。就是我们准备从 哪几个方面来绘制这个图，心中要确定一个大的分类框架，主干的线条要画粗一些。在大 的框架下，要思索细分，于是每一条主干又有一些小的分支，这样一层一层分下去，形成 一张线性或者网络形图。 面：归类分组，充分全面。把要表达的内容用简洁的文字分类概括，关键词写到主干与各 级分支上。关键词概括要准确，字数不宜太多，但又要求对重点内容全面概括。 体：配图填色，立体可观。对画出的思维导图进行美化，使之看上去更立体美观，激发兴 趣。可以用不同颜色不同粗细的笔进行填色处理，醒目但不凌乱。 2思维导图常见类型举例 2.1梳理情节图 对于故事情节比较曲折的名著，可以首先考虑画情节图，学生也比较有兴趣。使用思维导 图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。因此利用思 维导图来完成对全书情节的梳理，是利用形象记忆情节最有效的方法之一。 2.2人物分析图 《课程标准》明确提出：根据文学作品形象性的特点，可着重考察学生对形象的感受。因 此在情节结构梳理的基础上对人物进行分析，了解人物的性格特征，深入感受文学形象， 就更提高了一步。人物分析图包括单个人物分析图、人物关系图、人物对比分析图等。 2.3感悟收获图 文学名著是前人思想的精髓，它闪烁着智慧的光辉。阅读名著有助于学生了解不同的社会 形态，体验别样的民族风情，同时还可以获得关于真善美的认知，塑造自己的人格。因此 可以让学生通过''感悟收获图〃来总结自己阅读的所思所得，其内容灵活多样：字词句的积 累，文学常识的总结，精彩句段的赏析，与文本交流中的情感碰撞，灵魂触动的反思，审 视他人经历，汲取超越自我的力量。包含文学积累图、有益启示图等 2.4深入探究图 教师应该有意识地指导学生深入探究，培养学生的鉴赏评价能力，以实现初中到高中的过 渡，为学生在高中阶段的顺利发展奠定坚实的基础。 根据课标的要求，笔者提供了两个方向(艺术特色、思想内涵)供学生分析探索。包含艺 术特色图、思想内涵图等。 经过一段时间的训练，学生对思维导图有了兴趣，不再是单纯完成老师布置的作业，而是 积极主动的参与，认真的思考。不但在名著阅读领域，也拓展到语文知识复习，甚至各个 学科的学习。相信在未来的探索中，会有更大收获。 参考文献： [1] 董淑华.思维导图在初中名著阅读教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯)， 2021(3)： 69-70. [2] 刘玉芬.思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析[J]. 基础教育研究，2018(5)： 55-57. 本文来源：https://www.dywdw.cn/46a59fdbad45b307e87101f69e3143323868f599.html
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2023-03-11
