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《小木船》——友谊的“小船”漂了几十年 《小木船》是四年级五单元的一篇习作例文，这篇课文至少被教材用了四十年，教育七零后到一零后几代人。这么一篇没有作者的文章，有什么魅力，被一代又一代教材主编这么看好呢？我们来分析分析其中的原因。我们就从习作例文的角度来分析：首先，这篇文章以物为题，“小木船”就是文章的叙事线索，也是文章的情感线索，小船碎了，友谊的小船也翻了，友情也破裂了。而修复友情的还是一艘小木船，可是这艘小船留下了，朋友却走了，再也没有见面，大有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗情画意。第二，从手法上说，这篇课文在叙述故事时，有呼应，有悬念，有铺垫，有波折，有细节，有余音。全文五段，首尾呼应；采用倒叙手法，开头引起读者阅读兴趣；第二段简单介绍我们的友谊，为后面友谊破裂做铺垫；事情的经过写得非常详细，我失手摔坏了陈明的小木船，陈明要我赔，我分辩，他推我，再次踩碎小木船，他生气，摔了我的小木船，这一系列的言行非常符合一年级小学生的年龄特点，谁小时候还没有过这样的经历呢？可是，作者却又用另一只小木船来修复了这破裂的友谊，第四段中有两处细节给读者留下了深刻的印象，“有一天放学回家，我走在前面， 他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼……”这一眼就暴露了我的内心——我有意和好。结果，是他主动送我小木船，我听说他要走了，心里又悔恨又伤心，又一个细节“我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手”，真是“此时无声胜有声”。结尾一段写我再也没有见过陈明，留下的除了小木船，还有绵绵不尽的思念。这样的习作例文，看似平常，却内含玄机，学生模仿起来没有什么困难，可是真把这种叙事手法学到手，真是受益无穷。所以，我们在教学时，可以让学生了解叙事结构和方法后，选择一件事，用高仿的手法来写，效果一定不会差。学习心得，欢迎批评指正，未完待续。 本文来源：https://www.dywdw.cn/46b877b1ce84b9d528ea81c758f5f61fb63628ca.html
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2023-03-13
