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如何上好初中英语写作教学 摘要：随着新课改的不断纵深发展，以及中考难度的不断加大，我们对初中生的英语写作水平提出了更高的要求，要求学生能围绕作文的题目要求，综合运用所学基础知识，写出紧扣题目要求、基本无语法或拼写错误、逻辑条理明晰的文章。但就目前的现实状况来看，初中生的英语写作水平与此要求还有一定的距离。因此，如何实行高效的英语写作教学，提高初中生的英语写作水平成为每个英语教师所面临的首要问题。笔者结合多年的教学经验，深入分析教学现状，并对症下药，制定出一系列的措施，希望给广大教师一定的借鉴意义。 关键词：初中英语 写作 教学 在英语作文中，经常能看到一种现象，就是在各种考试中，学生对于英语作文总是感到很难为情。谈及英语写作，同样会产生排斥现象。在作文中，也会随处看到语法错误、写作意识不明确、语言表现不完整、词汇量低下、英语单词翻来覆去使用……这就需要采取相应的解决措施，否则学生的厌学心理会逐渐产生。 一、增加学生的写作词汇量 在牛津译林英语教程中，其实可以发现，这本教程中词汇量很丰富，在英语写作中，词汇是构成文章的重要单位，所以在学生写英语作文的情况下，词汇量丰富是完成英语作文的重要保障。在教学过程中，教师首先要意识到培养学生记忆单词。记忆单词也是有方式方法的，教师可以有意识地加入生活记忆法。例如，学生在课间喝的酸奶，教师和学生要留心一些，记住酸奶的单词是yogurt，身边有盆栽或者花朵时，要学会bonsai、flower，看电影是watch a film.生活记忆法看似不经意，却是很有成效的记忆方式。教师可以利用学生兴趣帮助学生记忆。现如今，欧美音乐风靡全球，很多学生会因为喜欢音乐韵律而去听英文歌曲。课间或者学生需要劳逸结合的时候，教师给学生播放一些英文歌曲，这也会促使学生在听歌的情况下，逐渐自主地记忆单词。当学生在各种记忆培养下形成记单词的好习惯时，同时也会为之后的英语写作打下良好基础。 二、多记忆句、文章为写作积累素材 在写作中，教师先从词句中背起。在学习英语的课文中，有很多范文、例句是英语作文最好的表现形式。许多学生总是说在作文中，不知道该怎样去表达，所以通过这种方式，我每次在讲授完一篇英语文章时，会为学生画下重点句子和文章，要求学生背诵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这样的方式看似枯燥乏味，却是学生写作素材积累的最好方式。在学生的背诵中，他们会以背写或者朗读的形式记忆背诵内容，在这样的形式下，学生无意识地就培养了自己的英语语感。在教学中，教师会按照语法为学生总结出很多词组结构，例如：I prefer...to.../I enjoy.../Learning English is very important.这样简单的单句训练，会让学生在学习句型的前提下，运用到作文写作中。在學生作文中可以看到一种现象，就是很多学生原本不同的文章，但总会看到相同的句式。比如：我最喜欢英语课。很多同学在做文章都会这样写：I like English best./My favourite subject is English.这样的表达方式很简单，教师在这样的句式下，要指导学生将句型结构改变一下，如：I like English better than any other subjects.所谓一句多译，就是如此。 三、阅读与写作有效整合，提升写作教学的实效性 阅读教学与写作教学融合具有重要意义。学生可以将自己在阅读中学习到的词汇知识和语法知识应用到英语写作中，让学生更好地运用各种素材，培养写作能力。阅读教学最终的目的是在阅读与写作之间搭建起一座桥梁，使之相互影响、相互促进。阅读为学生写作提供了更加充实的内容，学生掌握了丰富的知识与信息，等到写作的时候就能信手拈来，有助于提升写作教学的实效性。 四、背诵与写作有效融合，培养良好的语感与英语思维 在英语学习中，背诵有利于学生更加灵活地运用所学知识。英语写作不仅要让学生掌握 词汇，还要让学生学习英语的表达方法，培养学生用英语思考的习惯。学生不仅要背诵大量的单词，还要背诵一些优秀的范文，培养良好的语感与英语思维，避免在写作中出现“中式英语”的现象，让学生更好地运用知识。通过背诵，学生掌握规范化表达，感受英语的韵味与魅力，对知识的理解会更加深入。 五、引导学生规范书写，培养学生对英语书法的兴趣 在中考、高考中，书面表达试题考查的是学生综合写作能力。更提升英语写作的有效性，写作内容不仅要形象生动，合乎语法要求，而且书写还要规范合理。英语写作教学，要加强学生书写基本功的训练，教师要引导学生书写规范，注意行文整洁、美观，绝不能马虎。日常教学中，可以通过组织英语书法竞赛并且给予相应奖励的形式，培养学生对英语书法的兴趣，促进学生书写能力的提升。 六、革新评价机制，树立写作的信心 在传统的作文评改中，学生往往只关注分数，没有充分认识到自己所欠缺之处，因此，我们要革新评价机制。首先，为了让学生取得整体的进步发展，需要教师采取鼓励型批改方式，教师要多表扬进步，多表扬过程，多表扬态度，帮助学生树立写作的信心，调动学生写作的积极性。例如笔者曾应用如下评语：I’m proud of your composition.Your spelling is wonderful.等。当作文下发后，教师要督促学生及时纠正错误。总而言之，教师要用欣赏的眼光发现学生的闪光点，让学生尝到不断进步的欣喜，树立写作的信心，真正喜欢上写作，而兴趣又是最好的老师，相信学生的英语写作水平一定能够更上一层楼。 总之，教师要想让学生的写作水平有一定的提升，就必须帮助学生夯实基础，做好“导”的工作，采取小组合作的方式，革新评价机制，帮助学生逐渐形成适合自己的写作方式，这样不仅会提高他们的写作水平，而且还会帮助他们提高学习效率，达到事半功倍的效果。学生通过这个过程还可以提高自主学习能力，为今后的学习打下良好的基础。 参考文献： [1] 杨春雄.从语篇思维模式看英文写作教学[J].现代外语，2009. [2] 任辉.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2010. 本文来源：https://www.dywdw.cn/46eb47cbbcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94eed.html
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2022-12-24
