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《惠崇春江晓景》教学设计 设计思路： 1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。 2．将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动； 3．在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。 4．探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。 教学目标： 1、能正确流利有感情地诵读古诗。 2、能借助资料了解作者。 3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 5、能进行诗配画或美文积累。 重难点分析： 教学重点： 能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。 教学难点： 1. 当堂课进行诗配画或美文积累。 课前准备： 1．多媒体课件；。 2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？ 2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？ 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画 1.（课件出示惠崇画的《春江晚景》图），见过这幅图吗？你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2. 学生自由发言。 （二）揭示课题 1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（课件出示《惠崇春江晓景》诗）板书课题。 这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。 2．齐读课题。 三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题 1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料） △（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。 △（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）初读诗文，读通读顺 1．自读诗文，读准字音。 （课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。 2．检查自学情况： ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。） （三）熟读诗文，读出节奏 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？ 2．指名读。（学生评价） 3. 师大声范读，生小声跟读。 4、去掉拼音，再读课文。（展示课件） 5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？ （学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。） 是这样吗？ (课件） 竹外＼桃花＼三两枝， 春江＼水暖＼鸭先知. 蒌蒿＼满地＼芦芽短， 正是＼河豚＼欲上时。） 咱们一起读一读。 6．自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读 本文来源：https://www.dywdw.cn/4782a1de80c758f5f61fb7360b4c2e3f572725dd.html
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2023-02-25
