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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 跟学生一起走进《声律启蒙》 作者：王萍 来源：《辽宁教育·管理版》2019年第06期 音乐人赵照用歌声演绎《声律启蒙》，我校大课间操选取了这首歌做背景音乐。我也利用“班特课”的时间，带着孩子们一起走进《声律启蒙》，认字，诵读，感受蒙学经典的无限魅力。 目标：尊重学生的年龄特点 我一直从事低年级的教学，渴望在起步阶段就在孩子们心中种下亲近书籍的种子。识字量是孩子们乐读路上最大的拦路虎。现在入学的孩子，零起点的特别多，如何让他们在学习书本之余增加识字量，同时让这种识字不是死记硬背，而是自然而然地进行呢？我思索并实践着。 一年级上学期，我们班在背诵完学校的《经典诵读》必读内容之后，开始一起读薛瑞萍主编的《日有所诵》，读了一学期的时间，我带着学生通过诵读儿歌来认字。假期里，我被赵照的《声律启蒙》所吸引，每天听，跟着背。随着时而抑扬顿挫、时而童音叮咚的旋律诵读，我陶醉其中。简简单单的几句，念起来朗朗上口，诗韵浓厚，闭上眼又句句入画。这不就是古人的儿歌吗？古时，幼童自私塾起，就开始练习这种提升文学修养的“童子功”。念熟这些句子，体味音韵格律，很自然就能领会平仄对仗的规律，学做对联和诗词也就容易得多了。 虽然今天的孩子不要求会写诗，但生活中不能不读诗。读诗，就不能不了解押韵和对仗。而学习《声律启蒙》，就是一种对大脑的训练，静态的如辨音、辨义，动态的如联想、应变。于是，我带着孩子们读《声律启蒙》，在认字的同时，感受音韵的美，积累经典词句。我们的“班特课”开启了新的旅程。 过程：尊重学生的认知规律 从确定下来“班特课”引入《声律启蒙》，我便开始摸索适合孩子们的教学方式。一学期下来，我总结了一些好的做法，归纳为以下六个步骤： 读一读 《声律启蒙》按照韵部分篇，每一篇有三段，我们一周一次的“班特课”学习其中一段内容。为了保证孩子们读准字音，我先一句句领读，孩子们跟读，一共跟读3遍。遇到特别难读的字，我们反复读，让孩子们初学时就读准字音。读的时候，要求学生眼睛跟着字走，老师读到哪里，学生就看到哪里。全书共8270余字，不重复的单字2118个。在这样的跟读中，孩子们与生字反复见面，达到了识字的目的。同时，在跟读的过程中，会读到需要停顿的地方，孩子们也学会了如何断句。 本文来源：https://www.dywdw.cn/47f49eed122de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada92.html
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2022-04-12
