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简单漂亮的五年级数学手抄报图片 简单漂亮的五年级数学手抄报图片 一、对话——“挑起”学生的思维 【案例】对哪个词比较陌生? 教学《认识公顷》一课。公顷是一个比较大的面积单位,学生在生活中接触也不多。“公顷”离学生有多远?面对“公顷”,学生的'接纳程度如何?特级教师王学其的课首精心设计,通过对话来把脉、推进。 师(出示“玄武湖景区占地400公顷”)。仔细研读,对这句话中的哪个词比较陌生? 生公顷。 师知道“公顷”是什么单位吗? 生面积单位。 师从哪里知道的? 生“占地”这个词。 师以前学过平方米等面积单位,怎么这里改写成公顷了呢? 生公顷是一个比较大的面积单位。 …… 二、情境——滋养学生的思维 【案例】算式(2+5)×4和2×4+5×4能过山洞吗? 乘法分配律往往是学生掌握最不扎实的一条运算律。或许上新课的时候,学生模仿得比较好,但一旦变式或综合应用,错误率常常居高不下。究其原因,学生不是不能理解乘法分配律意义的内涵,而是缺乏主动从意义的角度来观察、分析算式的习惯和意识。于是尝试在意义这一方面加重笔墨,将侧重点首先落在内在算理的阐释。 以“过山洞”的游戏引领学生从算式意义的角度来改变算式,“样子变化,意义不变”,充分尊重学生的“已知”,即乘法就是求几个相同加数和的简便计算,顺应学生的认知结构,展现新知形成的思维轨迹,促进学生形成新的认知结构。在有趣的活动情境中,学生积极主动地进行思维。 1.奇变偶不变,符号看象限。 2.大家看阿,我要设了。 4.往里带啊!这个数往里带啊。 5.我都不敢抽烟了,怕一不小心把你们这群草包点燃了! 6.今天几号?喔…28号!那28号起来回答一下这个问题! 7.我在这个圆里面放了个P。 9.来,同学们看黑板,我要变形了! 10.阿发乘以白塔~ 11.解,冒号。。。。 12.好,下面我找个同学上来解答这题(绝对不能对视!对视了你就中奖了) 13.同学们,我在讲最后一道题就下课。(讲完就上课了~~) 14.没听懂的举手,好,都会了,那看下一题! 15.这又是一道送分题!!! 16.这位同学你笑得这么开心你上来做一下这道题。唉……这位同学的同位笑的更开心,一块上来吧~~ 17.这道题,就跟上一道一样,换汤不换药。 18.这道题我上次就写在黑板这个位置。。。。。 19.给你们3分钟写这个题目,等下我叫同学上来做。 本文来源:https://www.dywdw.cn/48b014b125284b73f242336c1eb91a37f0113234.html