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如何和家长有效的沟通 这个话题讨论的对象身份是老师和家长，身为家长，也身为老师。 一、急家长之所急 先以家长的身份痛定思痛地讲述一段经历的启示—— 儿子高三复读，学籍档案如何处理是心头的牵挂。一天，原校班主任在班级群发了一则“档案发放通告”，通告主要涉及三个关键词“:录取已报到学生”、“录取未报到学生”、“未录取学生”，儿子未报考，也不太符合“未录取学生”的条列要求。于是，在对通告理解不太确定的情况下，心急火燎之中便打电话询问班主任，班主任一句:“通告说的很清楚，你自己好好看看。”电话戛然中断。 没办法，又打电话给学校的一位负责人，这位老师也可能过于忙碌便急匆匆地说:“忙得很，你问班主任。”连忙说:“老师，就耽误您十几秒钟，未报考的复读生学籍档案是学校保存？还是交到招生办公室？还是家长自行保存？”没想到那位老师仍火燎燎地说“:看文件，别问了，别问了。”电话挂断的嘟嘟声又响起。 一股茫然、无助、委屈、无奈、着急之情浸满全身，泪水立刻模糊双眼，内心也不住地责问自己:“看你，也那么十几年如一日地调教的儿子不争气，假如你儿子成绩傲人，又会出现怎样的一番景象呢？” 委屈之后更清醒地认识到，老师的职责不仅仅是对学生“传道、授业、解惑”，老师也要把职业情操修养泛化到与学生密切相连的家长的沟通上——急家长之所急。 二、想家长之所想 开学前夕，学校打算根据上学期的期末成绩，把原本的七个班划为八个班，老班都抽出1/8学生，班有一名中途插班生“杭同学”，这个学生由于身体原因，入校学习断断续续，期末考试也未参加，没有成绩就不在分班之列。学校将年级的几名没有成绩的学生进行重置，“杭同学”便被融在了新班，不想杭在新班上完半天课后，又被送到了领导办公室。 下午放学，杭见到妈妈大哭不止，妈妈心疼儿子，也不理解新老师的做法:“学生坐在班里听课，你再去解决问题不行吗？难道就多这一个学生吗？”因此也哭个不停，最终杭同学又被安置在了班。 这件事后在想，老师需要维护班集体的各项荣誉，但老师在采取每项行动时，必须想家长之所想，假如你的孩子在校受到同样的遭遇，你会怎么想？想们的心坎儿也不容易云淡风轻地把事情一抹而过。 三、以学生成长为本 开学第三天召开家长会，会后留下了十几名学困生家长，一一分析了每位学生的优势和不足，希望家长每天在百忙之中关注学生的变化和状态。 一位“正同学”家长感触颇深地说:“老师，五年级时你对说孩子好动，带他到医院检查，确定是多动症后吃了小半年的药，孩子现在好动的状况好多了；你说他动作不协调，就给他报了篮球班和书法班；你说它嗜睡，观察后发现他夜里偷偷玩手机，谢谢您的关注。 今年暑假，陪他把3~5年级的英语单词和课文重新背了一遍；语文古诗词也都背完了；今年每天晚上都让他默写一点儿背诵的内容。”“正同学”妈妈的做法，让看到了陪伴与希望，也让更深刻的认识到老师责任的厚重与深远。 “宁同学”成绩实在太差，开学第二天下午和第三天上午都未到校，和家长联系后方知:孩子不想上学，父母威逼利诱无果。开家长会时，宁妈妈也一直愁眉紧锁。可以想象这个孩子因成绩不好不能在同学面前赢得赞美与羡慕；因知识漏洞太大，不能在课堂上体验如鱼得水的快乐，只能踉踉跄跄地跟随。他的头顶上似乎被阴云笼罩，他的多彩童年似乎被寒冷冰封。 家长会后，面对面地对宁妈妈说:“宁的优点是心思缜密、感情细腻、能稳易坐；弱势是基础差，信心不足。今后在鼓励他优点的同时对他提出要求，比如:‘宁的字没有写出格，如果大小再均匀点儿更好!’‘宁上课坐姿端正，知道他准备好了积极思考。’咱们配合着慢慢来，好吧？” 当们走出教室后，宁妈妈拉着的手久久不松开，一再保证在家也多体谅孩子，也希望老师多关注孩子。 这次家长会之所以和家长能推心置腹地沟通，还在于老师站在学生角度，并提出以学生成长为本、因材施教的构想。 总之，老师和家长要想有效的沟通，老师必须静下心来叩问自己的灵魂:“是否是一个有真正操守的、有爱心的职业教育人！” 本文来源：https://www.dywdw.cn/48ed8ce62079168884868762caaedd3382c4b565.html
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2022-05-17
