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如何认识和开发农村写作资源 《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 我们知道，全部的写作来源于全部的生活和环境。相对而言，城里的学生的生活内容与活动空间显然要比农村学生的丰富宽广得多，写起作文来也就容易得心应手。相反，农村师生抱怨得最多的也就是这种相对而言落后而闭塞并看似一成不变的生活。但事实上，农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效度的用好这些资源，那么学生文思定会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字，学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。我结合自己的写作教学，从以下六个方面对学生进行提醒与引导。 一、提醒并引导他们采撷童真童趣，记录玩耍过程 农村学生虽然没有太多的机会和城里学生一样享受高档的文化娱乐活动，但是，他们的童年生活丰富多彩，令无数城里学生向往。春天折柳枝编草帽、做柳笛，夏天去河里游泳、捉鱼，到树上捉知了，秋天捉蛐蛐,斗蟋蟀，冬天堆雪人、打雪仗.采撷它们,映人眼帘的无一不是精彩的美文。鲁迅的《从百草园到三味书屋》就是我们学习的典范。 玩耍嬉戏是儿童生活不可缺少的重要部分。他们在玩耍中享受欢乐，在嬉戏中增长见识、明白道理、健康成长。农村孩子的游戏应有尽有，玩得痛快，看的眼馋，令人回味无穷:老鹰捉小鸡、藏猫猫、放风筝、掷沙包、折纸船、推铁环„„记录它们,就是温习快乐； 记录它们,就是回忆人生。现当代 1 很多名作家总是用快乐往事成就他们的美名。 因而,语文教师应当走近学生，了解他们，指导他们开展健康的、有益身心的、花样繁多的自娱自乐活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏过程，了解人物在活动中的具体表现，享受活动带给自己带来的快乐，捕捉采撷,让它们作为学生生活的永久记忆，使之印在脑海里，记在日记上，作为今后创作的源泉。 二、提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美 农村学生最熟悉的是农村与农民，而在这个商业化的社会，农村与农民早已成为了落后的代名词。你要学生以自然风景为话题来作文，他们眼前立刻浮现的是电视中出现的九寨沟风景；你让学生介绍自己的家乡，他们一定是枯燥几笔虚假赞美而内心则在抱怨自己生不逢地；你请学生说说自己的真实理想，他们百分之八九十会说希望能考上重点高中大学，以后再也不回农村；你再让他们谈谈对父母的认识与感情，他们虽然心疼与体谅父母，但也不乏抱怨与不屑。 这就是我们教学的尴尬之处：农村学生的价值取向已在不自觉中受到了社会的扭曲，带有明显的功利性与趋同性。对于一个对自己固有生存方式没有信仰并心存反感的小小少年你是难以要求他用真情实感去讴歌与赞美他最熟悉的生活的。而当学生抛弃了对他最熟悉的生活的守望时，作文所要求的真情实感关注生活就成了一句空话。农村学生从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果„„这些都能作为写作的第一手感性材料.针对此种情况，我们教师要做的是提醒并引导学生去发现乡村生活的独特之处，发现乡村之 2 美。这样，他才会有话想说，有话必说。那么，如何有效地引导学生对于乡村之美的认识呢？ 首先教师要让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢？ 再次我们可组织学生春游,野炊,面对青山绿水, 学生们自然而然地发现了乡村之美，这必定能激发学生的写作热情,激起他们的真情实感.朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》,都是缘于对美的感悟。 三、 提醒并引导学生体验乡村生活，表达真实情感 叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”我们指导学生写作文应让他们表现自己的生活，表达自己的心声。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。喧腾而美丽的校园，成长中的酸甜苦辣，家庭里的琐琐碎碎„„处处都迸溅着生活的浪花，呼唤着人们的激情，要让学生步步留心，时时在意，从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感，生发出启迪人生的哲理。 穷人的孩子早当家,农村孩子大多会做家务事,其中有着快乐,有过委屈,有着兴奋,有过辛酸;形之于笔,诉之以情,必定能打动人心,让人手不释卷.农村家庭家大人多,家庭关系较复杂,有重男轻女者,有嫌贫爱富者,有品质不一者,因而对孩子有的溺爱,有的喜爱,有的漠视,有的虐待.在这样的环境中成长的孩子,他们的心理特别细腻,他们的眼光特别敏锐,他们的情感特别丰富.让他们写他们的家事,就好像看一本生活百科全书。人世间的酸甜苦辣,家庭中的争斗情怨,无一不是丰富的素材. 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/49962071680203d8cf2f246c.html
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2022-09-13
