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引领学生和古人对话 我们知道，古诗的教学质量的检测方式主要是以下几种方式：默写、填诗句、根据提示写诗句、填写诗人或朝代、字词意思等。可是根据课标的要求，对古诗的情感感悟过程是非常重要的，当然是无法简单的用一张纸质考卷可以衡量的，所以在教学实践中，学生的感悟过程往往会被我们忽视，但这恰恰是学习古诗的精髓所在，如何激发学生的想象，让学生感悟古人的所思所想就显得十分重要了。 在古诗教学中， 可以用以下手段帮助学生了解古人的生活和所思所想。让学生和古人对话。努力创设情境，助力学生感悟古诗情感。 一、熟知诗人时代背景——准确把握作品情感基调 想让学生受到古诗文化的熏陶，我们在教学古诗时应该熟知诗人，用诗人的气质和情怀去感染学生，引领他们走进诗词的殿堂。当然我们自己必须具备深厚的文化底蕴，不仅要借助参考资料、工具书，好好钻研教材，将知识内化为自己的独到见解，还要准确把握作品情感，对写作背景等有一定的了解与体验，才能融情于课堂。例如，教学《江雪》，我们就应该是那个“独钓寒江雪”的柳宗元，明白他的“钓”是在等待东山再起的机会，明白他因政治一贬再贬，落魄得无栖身之地也没改变报效朝廷的决心，从而更好地理解诗人在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的环境中所表现出的孤高不屈的性格。如果我们带着这样的知识储备来到课堂，对于引领学生诵读感悟诗人的情感就有了底气，就能准确的把握诗人的感情基调。 从激发学生的兴趣和热情出发，介绍诗人背景，学生会产生崇拜之情，激发读诗人作品的热情。特别是有特殊成就的大诗人或有特别经历的诗人，如果我们在学习古诗前用讲故事的方式把诗人介绍给学生，学生就会有兴趣和激情读诗人的作品。 二、充分利用插图——感悟诗意 短短的几句诗描绘了特定的场面情境，有的诗句中描写的内容在图中可以找到，既读诗句又看图，图文结合，很好的降低理解难度。我们常常看到一些名画上会题写几句诗句，目的是把画面的主题加以强调，用几句话把画的主题抽象概括出来。反过来，我们引导学生学习古诗词，可以用直观的画面来反映出诗的意境，让学生在形色上有直观的感觉，有想象的凭借。例如：杜甫的《绝句》。 教材中配有一副彩图，可以引导学生看图。如：从图中看到什么？各景物是什么颜色？是动还是静？远还是近？在学生充分看图的基础上再对照诗句，那些景物在诗中用什么词写出，又用那些词描写颜色？用那些词描写远近？通过图文对照，学生更容易感受“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，而 “万里船”又让人联想起广阔的空间。一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。 三、呈现视频——身临其境 用有声的视频把学生带到古诗的情景中，更有身临其境的效果。 图片毕竟是静态的，如果有视频呈现出来创设情境会更加直观，效果更好。例如：李白的《望庐山瀑布》。 诗中瀑布的壮观和身临其境感受瀑布直泻而下时的巨响，如果看图，声响的气势比较难感受，如果有一段现场的瀑布视频，那气势和声音肯定会让学生惊叹瀑布的壮观气势，身临其境的感觉会油然而生。让学生带着远看云雾升腾和惊叹瀑布撼动山谷的声响的感觉诵读诗句。根本不要解释说明，诗中那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的韵味就出来了。 四、配乐诵读——体味情感 用配乐诵读的方式诵读，强化感悟效果。我们都知道，我们看电视电影时，往往看到惊险的镜头时会出现紧张的音乐，此时把我們的心一下悬到嗓子眼，好像就要叫出来，可以说你比影片中的主人公还更紧张。这就是音乐的作用，渲染气氛，或高兴欢快或紧张悲伤等，还有我们跳舞需要音乐才可以跳出节奏，T台模特走秀，如果没有音乐，我看他们的步态韵味也就那么回事，但一旦加上有节奏的音乐，模特们款款而行就别有一番韵味了，这就是音乐的魅力。音乐是相通的，唯独音乐可以称得上是世界语言，不论你是哪个国度哪个民族，只要音乐响起，我们可以从中感受是喜是悲，音乐就是有这么神奇的功效，有助于我们跳出有节奏的舞步、走出有韵味的模特步，音乐也可以有助于强化我们对古诗的理解，有助于感情的表达，由内而外的把只可意会不可言传的感情外显出来，让人可以更直观的感悟和表达。学生跟着音乐节奏诵读古诗，诗句中应有的快慢强弱就好把握了。这种配乐诵读的方法应该适合各种古诗的教学。 五、联系实际——切身感悟 联系我们的学习生活实际谈感受，便于学生说出自己的切身感悟。例如，《题西林壁》、《游山西村》。这两首古诗都是哲理诗，在写景叙事中蕴含着人生哲理，为便于学生理解感悟，可以让学生联系生活实际或相关故事，降低理解感悟的难度。其中《游山西村》一诗，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句。对这句的理解，可以学生联系学习或生活实际说感觉。例如，生活中为抄近道而不走大街大路，穿行在小巷小路中，有时会迷路，但在左弯右拐的情况下终于又走出了陌生的地方，来到可以辨别方向的地方，此时你心里又感觉如何？会由害怕迷茫到豁然开朗，松一口气的感觉，或会说“啊，我终于走出来了，我不怕了。”在理解的基础上就可以引导学生，“此时，你就可以说：‘山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村’了”。学生能够说出自己感受就达到了目的。以后他就可以有感而发。如：在做练习的过程中常常会遇到难题，不理解，不知如何下手，但在多方查找资料或思考的情况下终于得到解题的方法，顺利的完成练习。此时你心里感觉如何？一定会有如释重负，特别兴奋的感觉吧？ 六、了解古人生活状态和节庆习俗——和古人对话 本文来源：https://www.dywdw.cn/4a3792b6fc4733687e21af45b307e87100f6f873.html
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2023-03-27
