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《元素周期律》学情分析报告 一、学情分析目的 1 .分析学生的原有的学问和技能。 在学习《元素周期律》这节课时，学生刚刚学完原子构造、元素周期表，对于原子构造 与元素性质的关系有了初步的认得，通过大批事实理解周期表中同周期元素性质的递变规律, 巩固构造与性质的关系，体会周期表的归纳和预报的作用。因此分析学生的障碍点是同周期 元素性质的递变规律和位置、构造与性质的关系。结合学生的障碍点和发展点，需要以学生 的已有经验为背景，设计符合其认知发展的教学过程。 2 .分析学生的“或许”，进行全面的预报。 新功课提倡以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不 仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因 此，要尽或许对学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对 相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。 3 .分析教学理念 本节课针对的是高一学生，从认知思维特点上看，该年纪段的学生思维灵敏、活泼，但 抽象思维才干微弱。“元素周期律”理论性强，要求他们具备较强的抽象思维才干。所以教 师必需营造问题景象，激发学生学习喜好，帮助学生掌握本节课的内容。 4 .分析教法 本课依教材特点，接受螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题争辩式教学。具体解决重、 难点的办法是“由旧引新，以旧带新二学生新学问的获得，必需由浅入深，由远及近，由 已知到未知，循序渐进。假如学生对新学问课短缺需要的学问基础，就难以理解新学问。依 据学生的实际情况及培育目标，我将这部分学问的学习接受探究式教学，引出新概念，从而 使学生理解元素周期律的含义和本质。课堂上要小心培育学生运用规律分析问题和解决问题 的才干，努力上好一节以分析、争辩、总结为主的新课。 5 .分析学法 在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧 学问为指路灯来探寻新学问，层层深刻掌握新学问。使学生确定尝试在化学学习中的重要性， 使他们小心自己对尝试的欣赏，分析，设计及动手操作才干的培育。 二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等 《元素周期律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如 下： 1 .教学主题： “元素周期律”是人教版化学必修第一册第四章《物质构造元素周期律》第二节内容, 是高中化学功课中的重要学问及反应规律，是学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认 知等中心素养形成的重要载体。本节课的内容是培育学生疏析问题，解决问题才干的很好教 材。本节内容的学习将为本章节后续内容“元素周期表”奠定基础，起到了承前启后的作用。 所以，学好元素周期律特殊重要。在《普通高中化学功课标准(2017年版)》中，“主题3: 物质构造基础与化学反应规律”对元素周期律的要求为：“结合有关数据和尝试事实认得原 子构造、元素性质呈周期性转变的规律，建构元素周期律。知道元素周期表的构造，以第三 周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱金属和卤族元素为例，理解同周期和主族元素性质 的递变规律。体会元素周期律(表)在学习元素化合物学问与科学研究中的重要作用。” 2 .教学对象 在本节之前，学生已经学习了钠、镁、铝、铁、硅、氯、硫、氮等八大元素及其化合物； 以及碱金属、卤素；初步理解了原子构造的理论和元素周期表等学问，这些为学好本节奠定 了基础。 本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。经过前边 一段时候的训练，学生都情愿参加小组学习活动，能发表自己的观点，聆听别人的观点，并 掌握了确定的办法，能够主动地动手、动脑参加实际操作。在教学过程中，教师要切实掌握 学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体， 有效地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综合才干发展。学生是 学习的主体，只有学生的主动参加才干真正落实学习的有效性。 3 .教学重点 通过头析教材，结合学生的特点，确定这节课的教学重点是： (1)掌握元素周期律涵义和本质，元素性质与原子构造的关系。 (2)学会用图表等办法分析、处理数据，对数据和事实进行总结、概括从而得出定论。 4 .学习难点 这节课的教学难点是： (1)元素周期律涵义和本质，元素性质与原子构造的关系。 (2)元素主要性质的周期性转变规律。 三、学情分析办法和工具 怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情： 本文来源：https://www.dywdw.cn/4a9c0ab24593daef5ef7ba0d4a7302768e996f29.html
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2023-04-10
