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五年级语文上册新教案 语文园地一 1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学目标 2.能从示例中受到启发，初步了解对比写法在描写事物时的作用。 3.理解同一词语在不同语境中的不同含义。 4.背诵《蝉》。 教学重点初步了解对比写法的作用，理解一词多义并学会运用。 教学难点 学习本单元借助具体事物抒发感情的方法，了解《蝉》表达的思想 感情并会背诵。 教学准备 多媒体课件。 课时安排2课时 第 一 课 时 一、谈话导入。 “一花一鸟总关情”，自然的物语往往能引起我们心灵的震撼和共鸣，给我们以深刻的启迪和思考。本单元的课文都是写事物的，有的是由事物引发的深深思考；有的是借助事物抒发深厚的感情。通过本单元的学习，大家收获了什么呢？让我们走进“交流平台”，谈谈自己的感受吧。 二、交流平台。 1．读一读，文中的三位同学学习了本单元的课文后，有什么感受？ 2．请同学们回忆本单元课文内容，说说课文是通过哪些事物抒发了什么感情或是说明了什么道理，并说一说自己的感受。 《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，告诉我们要做有用的人；《桂花雨》描写了作者关于桂花的童年记忆，抒发了思乡之情；《珍珠鸟》展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 3．小结：同学们都说得很好，这几篇课文都抓住了事物的特点抒发了自己的感受，并且恰当地运用了各种修辞手法等，我们在习作中也要学习这种写作方法。 4．讨论交流：同学们在实际生活中有没有看到某种事物从而引发你的某种感受呢？(师引导：如看到蜡烛，会想到“燃烧自己，照亮别人”等感受。) 三、词句段运用。 1．课件出示第一题例句。 (1)指名学生朗读，边读边思考：作者采用了什么方法描写事物？三个句子有什么相似之处？ (2)学生交流，教师适当点拨。 第一句拿花生将果实埋在地里与桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头相比， 1 突出了花生的朴实无华。第二句比较白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭身段的大小，突出白鹭身段的适宜。第三句拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”比较，突出了农家小院的别致生动、亲切可爱。 (3)师小结：这三句在描写事物时都运用了对比的写作手法。灵活运用对比的手法可以突出强调两种对应事物之间不同的地方，使所要表现的事物形象更鲜明，感受更强烈。 2．课件出示巩固练习。 第 二 课 时 一、复习回顾。 上节课，我们回忆了本单元课文内容以及了解了对比的写作手法，今天我们来学习一词多义的运用及古诗《蝉》。 二、词句段运用。 1．课件出示第二题例句。 (1)分组朗读句子，借助工具书查查词语的意思。 开辟：①打开通路，如开辟新航线。②开拓扩展，如开辟市场。③开创；创立。如开辟历史新纪元。 姿态：①姿势；样儿。如姿态优美。 ②态度；气度。如做出让步的姿态。 温和：①(气候)不冷不热，如气候温和。②(性情、态度、言语等)不严厉，不粗暴，使人感到亲切。如脸色温和、温和的目光。 (2)师生交流讨论。(结合语言环境和句子，比较词语意思) “开辟”在第一句中是开拓扩展的意思；在第二句中是开创、创立的意思。“姿态”在第一句中是姿势的意思，在第二句中是态度、气度的意思。 (3)师小结：汉语词汇的一词多义，是一种普遍现象。这些意义之间彼此不同而又相互关联，往往同属于基本意义的转义、引申。其他如包袱、算账、温暖等等。学习时首先要明确含义，在此基础上再结合语言环境和句子本意进行比较。 2．课件出示巩固练习。 三、日积月累。 1．课件出示《蝉》，学生齐读，教师正音。 2．介绍作者。 虞世南(558－638)，字伯施，越州余姚(今属浙江)人。唐朝书法家、文学家。他善书法，与欧阳询、褚(chǔ)遂良、薛稷(jì)并称“初唐四大家”。 3．自由反复朗读诗句，小组交流诗句意思。 4．感悟诗意。 纟委(ruí)：指古人接在颔下的帽带下垂部分。“垂纟委”在诗中指蝉的胡须。饮清露：喝纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。藉(jiè)：凭借。 诗意：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的叫声从梧桐树枝间不断传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是借助了秋风。 5．赏析：这首诗的首句表面写蝉在高处吮吸清露，实际上暗喻诗人自己身居高位却清廉刚正；第二句写蝉声清逸响远；后两句是全诗的点睛之笔。蝉声远传，人们往往以为是凭借了秋风，但诗人却道出了人生道理：品格高洁的人，并不需要凭借外力，自能声名远扬。表达了作者高洁的志向。 6．指导学生有感情地朗读，并背诵默写。 2 五年级语文上册新教案 7．拓展延伸。 画眉鸟 [宋]欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 四、布置作业。 请完成《探究乐园·高效课堂》相关作业部分。 感情的方法语文园地词句段运用：初步了解对比 了解一词多义日积月累：《蝉》 交流平台：梳理借助具体事物抒发 在本节语文园地的学习中，要给予学生充分的讨论交流时间，发挥他们的自主性。在“交流平台”版块，让学生积极回顾、加深对课文内容的理解与写作手法的了解。在“词句段运用”中明确对比手法、了解一词多义，并给出相关练习予以巩固。最后在古诗的学习中，引导学生合作学习，多朗读，感悟诗意。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/4b255b03f724ccbff121dd36a32d7375a417c6b3.html
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2022-03-24
