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学校、家庭、社会的关系 学校是开放的社会组织。社区和家庭对学校开展有着更为直接和重要的影响。在现代学校制度框架下，构建学校、社区与家庭“三位一体〞的学校教育体系，是学校变革的重要方面。传统学校制度缺少一种开放的机制， 学校根本处于“闭门办学〞的状态，与环境很少接触，而且很大程度上将社区和家长隔离在外，在这种情形下，家长和社区的知情权、参与权和选择权也严重缺位。现代学校制度强调学校组织的开放性，强调学校与外部环 境之间的沟通、交换和互动。根据现代学校制度的要求，学校要努力将社区和家庭纳入到学校管理的框架之中，并建立学校、社区和家庭的有效、互动机制。 教育民主化是一直以来理论领域和实践领域不断探讨的一个话题。教育民主化不仅是要把更多的教育给予更多的人，而且还要使更多的人参与教育管理。社区、家庭参与学校的教育开展是教育民主化的重要表达。建立 学校、家庭和社区互动机制，促进教育资源的共享，拓展社区和家庭的效劳功能，争取社会各界参与学校管理，形成学校、家庭、社会互动协调的运行机制，是学校需要大力开发的一项职能。同时，家长和社区也要从建议 者的角色向决策参与者转变，能够站在学校的立场上考虑问题。 学校要引入社区、家庭的参与和监督，必须要主动地公开校务，及时向社区和家长报告学校的开展规划、教育教学情况以及学校政务、财务活动中的重要事项，并随时接受社会和家庭的监督；为了获得学校开展所需要 的资源，学校要善于在社会与市场中发现需求，谋求社会和家庭的支持，从而整合各种资源，获得主动开展；为了更好的开展，学校还可以邀请社会人士、社区代表、家长代表参加学校领导决策机构，参与管理学校的开展，拓宽学校开展的决策视野；加强与社区和家长的联系，学校还可以吸纳各领域的专业人士、有技能的学生家长、社区成员，充实学校的教育教学力量；学校还可以运用博物馆、科技馆、图书馆等各类社会教育资源，使学校课堂向社会生活延伸。在现代学校制度下，学校还要定期接受教育中介机构对学校的评估。教育中介组织是介于政府和学校之间的具有双向效劳、双向沟通特点的中观管理层，在教育活动中发挥沟通、公证、监督和评价功能的机构。如教育决策咨询机构、教育信息管理机构、教育拨款审议机构、教育评估机构、教育考试机构、资格证书认定机构等，设置中介组织的目的在于吸引社会各界广泛参与学校决策和管理，使政府对教育的决策和管理更加科学化、民主化。 “学校、家庭、社会〞三位一体促进学校德育开展学校德育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有充分发挥这三方面教育力量的各自优势，使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力，形成德育资源共享，产生多渠道、多方位的和谐德育效应，才能使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。 一、立足学校主阵地，发挥育人主体功能 少先队置身于学校，对少先队员进行德育的主阵地自然应在学校。在“学校、家庭、社会〞这三位一体的“大教育〞环境之中，学校的德育功能理应处于核心位置。 联系学科知识的范围，整合了学科德育“渗透〞资源。学生在校学习，德育教育的渗透并不仅仅只限于品德、语文学科，它还渗透于各个学科之中，由于它具有宽泛性的 特性，注意了学科德育的渗透整合。数学课侧重于数学的实际能力的培养，让学生懂得知 识效劳于生活。语文课本中，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事，借物喻人的文章最易激发孩子们的阅读 兴趣，所以在教学时努力挖掘课堂教学的最大潜能，善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少片面的“大道理〞说教，运用灵活有趣的教育方法，使师与生、生与文本在情感交流 中心心相通，进行情感与灵魂的交融、碰撞、升华，在潜移默化中对学生渗透传统美德教 育，从而促进学生学习的长足进步，健康的心理形成，学生人格的健全开展 。 1 / 11 本文来源：https://www.dywdw.cn/4b8114dbdf36a32d7375a417866fb84ae55cc368.html
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2022-12-31
