【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《归园田居》其一》，欢迎阅读！
归园田居 （其一） 【教学目标】 1、在教师引导之下，学生自主鉴赏《归园田居》，并学会初步鉴赏诗歌的方法。 2、正确体会作者在诗歌中所表达的情感。反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。 3、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 4、背诵并默写全诗。 【教学重点】 欣赏田园风光，品味画面美。 【教学难点】 1、 理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 2、 学会初步鉴赏诗歌的方法。 【重难点突破设想】 1、通过知人论世、温故知新、复习所学诗词文的办法，了解陶渊明，把握其精神内涵。 2、通过学生讨论、想象、画面展示的办法展现陶渊明笔下的美丽田园风光图。 3、拟打算通过反复吟咏——揣摩语言——想象画面——体味情感——赏析技巧来达到教学目标，解决重难点学习任务。，初步培养学生鉴赏古典诗歌的能力，学习鉴赏诗歌的方法。 4、结合新课标理念：讨论交流、合作探究。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 菊花不以娇艳的姿色取媚于时，而是以素雅坚贞的品性见美于人。陶渊明被戴上“隐逸之宗”的桂冠，菊花被称为“花之隐逸者” ，菊花的品性已经和陶渊明的人格交融为一。 二、知人论世——走进陶渊明 （1）其人——又名：潜，字：元亮 ，自号：五柳先生，谥号：靖节先生。东晋最杰出的诗人，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被称为隐逸诗人。 （2）其事——陶渊明年幼时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。 （3）其文——他的诗歌流传至今的有125首，其作品大多写退隐后的生活，农村风物、劳动生活，表达了对田园生活的喜爱。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。我们初中学过他的作品有《饮酒》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 三、温故知新，填写诗句： （1）忽逢桃花林，夹岸数百步，______________,_______________，落英缤纷。 （2）复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，_____________。 （3）________________，悠然见南山。 （4）山气日夕佳，________________。 四、走进文本，解读诗歌 （1）自由诵读，根据注释疏通课文。注意朗读的节奏和情感。 （2）（读题目） “归园田居”这个标题的题眼是哪个字？ 明确：归 （3）（品诗歌）以“归” 字为核心解读诗歌。（合作探究） 1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？ （4）解析： a、从何而归？ 官场（“尘网”、“樊笼”） 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，运用了什么修辞？这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 明确：比喻、反映了诗人对官场生活的厌恶。 b、为何而归？ 少无适俗韵，性本爱丘山。（本性） c、归向何处？（田园） 由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者选择归隐田园。 思考：找出描写田园生活情景的句子？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园景色有何特点？表现了诗人怎样的心情？结合诗句具体分析。 方宅、草屋、榆柳、桃李（近景） 村落、炊烟 （远景） 狗吠、鸡鸣 （声音） 榆柳、桃李 （色彩） 小结：有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活。表达作者对田园生活的热爱。 手法：融情于景、以动写静、远近结合、视听结合、白描。 白描原是中国绘画的一种技法，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面。在诗歌中，白描是指不用华丽的辞藻和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，而是用简洁的语言，朴素的文字，勾画出事物的主要特征。（复习《湖心亭赏雪》，掌握白描手法。） d、归去（感觉）如何 从诗中找出蕴涵作者归隐后的情感的诗句和词语。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。——宁静、自由、闲适、喜悦 （5）（剖情感） 本诗表达了作者对官场的厌恶和对田园生活的热爱，以及追求精神上的自由和独立之情。 （6）（赏技巧） a、白描的手法。（毫无粉饰之词，平易如话） b、情景交融。 八句景物描写，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 c、比喻生动形象。（把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。） d、语言朴素自然。 （7）总结并背诵默写诗歌 五、品味鉴赏 选择本诗中一两句你最喜欢的句子，并加以简要赏析（可以从多个角度），写成优美的文字。 鉴赏实例：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 赏析：“榆柳”“桃李”，为田园画面增添色彩；配上“荫”“罗”两个动词，顿觉“榆柳”“桃李”情意绵绵，别有深致。显得清新喜人，恬静幽美。 散文：草屋前后，榆柳在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。榆柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白，相映成趣，姗姗可爱。 六、他山之石 以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境。或春游、或登高、或酌酒、或读书、或与朋友谈心，或与家人团聚，或采菊于东篱，以及在南风下张开翅膀的新苗、日见茁壮的桑麻，无不化为美妙的诗歌。——袁行霈主编《中国文学史》 七、各抒己见 你能从陶渊明的身上得到怎样的生活启示？（不少于150字） 板书设计 《归园田居（其一）》 陶渊明 从何而归—————尘网、樊笼 为何而归—————个性、思想 （超俗不羁） 归向何处—————乡间、田园 （闲适愉悦的心境） 归去如何—————愉悦、欣喜 （融情于景、以动写静、远近结合、视听结合、白描） 本文来源：https://www.dywdw.cn/4bee89152079168884868762caaedd3383c4b515.html
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2022-07-17
