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蒲松龄《狼》说课稿 桃江玉潭实验学校 初中部 曹芬 各位老师大家好: 我今天说课的题目是《狼》,下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《 狼》是北师大版七年级上册第六单元的一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文,短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为: (1)说目标 知识与技能: 1.积累相关的文言词汇 2.理解通假字、古今异义、词类活用等古汉语现象。 3.理解句意、文意。 过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观: 1.通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力; 2.学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 (2)说教学重难点 1、通过反复朗读,解决字词,读通课文; 2、结合课文注释,根据平时老师教给的方法,理解课文大意。 3.理解句意、文意; 4.挖掘文章的主旨。 突破方法:为解决重、难点,通过自由读、齐读、等多种朗读方式和小组讨论,感受故事情节,让学生充分发挥自主探究的精神,在理解中深入体会其中蕴含的道理。 二、说学情 初中生的注意力较难长时间集中,对文言文艰涩难懂有些畏惧,但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字词较易理解,对学生很有吸引力,抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累,在诵读中较易梳理词句和翻译课文。 三、说教法学法 教法设想:根据对教材的分析、学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法,讨论法。 学法指导:在教学过程中,我将采用自主、探究的学习方式,从两方面加以点拨和指导。 第一方面,在诵读基础上,自主疏通课文时,让学生提出学习中的难词、难句,组织学生组内交流,组组交流,加以点拔,从中悟出规律方法。 第二方面,针对学生对课文思想内容方面的疑难问题,组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,以达到进一步把握主题的目的。 四、说教学过程 这篇课文共两个课时,在这以第一课时为主。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我按照以下个环节展开: 环节一:激趣导入 我设计的导语是:从前,有一个人,他在教书之余,在路边摆了一个茶摊,无偿为路人提供茶水,但他有一个特殊的条件:他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事,他把故事加以想象,再创作,给后人留下了一笔不朽的文化遗产,他就是清代著名文学家蒲松龄。今天,就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。 环节二:作家作品 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。 环节三:初读课文 通过多种的诵读方式,在读中梳理文中的疑难字句,掌握长句的节奏停顿。 环节四:再读课文 通过让多个学生复述故事,让学生对这篇课文的内容有一个基本的了解。 环节五:译读课文 通过独自翻译,到小组讨论,全班交流不能理解的字词句,再到老师出示重要的文言现象,层层深入,帮助学生更好的把握文章的内容。 环节六:赏读课文 我在此环节设计了两个任务: 任务一:从屠户与狼的关系入手概括故事情节。小组合作讨论的方式进行。 任务二:分析屠户和狼的形象特点。从原文中找句子概括人物形象。 以下是我的预设: 开端:第一自然段。写屠户遇狼,点明故事发生的时间、地点和矛盾双方。“肉尽”“剩骨”为下文的情节埋下伏笔 发展:第二和第三自然段。写屠户惧狼、御狼。 惧狼:两次投骨却没有止住狼紧跟的步伐,表现出屠户的迁就退让和狼的贪婪。 御狼:屠户情急之下的抉择和狼的不甘,矛盾进一步激化,事情发生转折,屠户开始 掌握主动,双方形成相持局面。 高潮及结局:第四自然段,写狼设计屠户,屠户奋起杀狼,表现屠户的勇敢谨慎和狼的狡诈阴险。 情节的具体分析,能够让学生更好的把握文章内容,更好的认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性,让学生在思考的过程中理解屠户由惧狼,御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。 环节七:悟读课文 这一环节主要是挖掘文章的主旨。 以下是我的预设: 1、面对这个故事,作者发出了怎样的感叹? 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。 3、从这个故事中你获得怎样的启发? 这一问题的设置,使同学们更深刻的懂得:对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存在幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢,会保护自己的人,同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。 环节八:拓展延伸 这个环节我先让学生说说与狼有关的成语或故事,对狼的贪婪狡猾印象再加深。然后再让同学尝试背诵课文,检测学习的效果。 环节九:说板书 板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生,让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络,便于学生理解记忆,又突出文章主要人物的形象特点。 狼 蒲松龄 以上,我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明,不足之处还请多多指正,我的说课到此结束,谢谢大家! 本文来源:https://www.dywdw.cn/4c74acaa58f5f61fb636660e.html