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疫情下家园共筑“网络空间站” 【摘要】在大力推进教育信息化的过程中，信息化正在为人们开辟崭新的发展空间—— “网络空间站”，为全面了解“网络空间站”工作推进的现状，挖掘遇到的瓶颈问题。在现有网络空间开发运用模式分析的基础上，重视资源共享，教学形式开放式，真正做到互动交流。疫情之下，网络空间隔屏不隔爱，能够拓宽教育领域，打破原课堂教学的空间限制，通过网络学习空间，为师生、家长间的互动、教研工作提供便利性，推动发展。使空间充分发挥其成效，为教育信息化的实现夯实运用环境基础。 【关键词】网络空间站 家园共筑 建设与运用 疫情防控期倡导隔离病毒不隔爱，不能隔离的，是教育、是家园共育，国家教育部率先提出了“停课不停学”策略，召集教师利用延长假期“云”相聚，开启“互联网＋教育”模式，开展形式多样、内容丰富的网络教学活动。“网络空间站”作为支持在线教学的重要环境和共享数字教学资源公共服务体系的主要渠道，该如何恰当发挥作用，又如何正确运用呢？ 一、“网络空间站”，师幼“云”相聚 如果说“疫情就是命令，防控就是责任”，那么我想说“线上教学就是一种使命，更是一种责任和担当”。网络空间是伴随着互联网技术的发展从社会空间中延伸和分化出来的新的空间形态，网络空间的形成和发展，已经深刻改变了人们的思维方式和行为习惯。其关键性特质有两点，一是交互性，二是虚拟性。网络空间主要服务教师的教学与学生的学习，促进教与学、的全面互动。如何触摸“网络空间站”，让老师们在“云”相聚时，达成“网络空间站”效果最大化？作为教师，至于教学一线，必须有所行动、有所担当。 二、多形式建设“网络空间站” “网络空间站”虽虚拟，但它确是真实的存在，只是它的存在以教育资源存储、开放式教学、互动交流展示的形式呈现出来。 1. 共享优质教育资源 网络学习空间是数字教育资源服务体系提供资源服务的主要形式，要充分发挥空间作为教育资源共建共享主要渠道的作用。日常生活中我们可以比较方便的在网上获取教育资源，可通过浏览网上共享教育资源，提高学习效率，教育部门可以积极吸引广大师生参与到共享平台中，集思广益，提高共享的实效性。个人云空间是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介对信息储备的有限性，同时也为我们个人信息资源的储存提供了无限的安全性、可能性、现实性和便捷性。其中云空间分布式存储技术的应用，使其信息资源的存储和提取变得更加快速便捷，数字化资源的形态包括文本、IPG 格式的图片和 FIV 格式的视频，而且基本上不受容量的限制。2. 开放式教学 【1】 随着“网络空间人人通”的逐步实现，教师建设和使用云空间，最终要将其引入课堂教学的主阵地疫情期间，各班教师利用网络平台微课互动与孩子、家长进行互动。亲爱的孩子，打开这个屏幕，老师来了，在家里也可以看到老师了。抗击疫情，我们一直在思考：应该做些什么呢？可以告诉孩子什么？ 帮助家长什么呢？研讨、录制、编辑、分享、修订。利用家中有限的教育资源，选课程、研价值、做教具，找出适合孩子居家的游戏化课程。通过空间教学，促进现代信息技术与教育教学的深度融合,促进教学方式、教学模式的变革，进一步优化教学过程提升教学质量。同时，在线学习、泛在学习逐渐成为人们的一种习惯和存在方式。学习不再受到时空的限制，变得更加开放和便捷。 3. 互动交流展示 疫情之下，我们改变了原有的生活方式；疫情之下，我们推迟了原定的见面时间；疫情之下，隔空不隔爱，让我们换一种方式来见面。这一简单安全，却让孩子倍感温暖的特殊形式，将幼儿园与老师们的关心送到每一个孩子的家庭中。孩子们兴奋地和老师分享着自己假期里的故事，一个关注的眼神，一句简单的问候，孩子们都能感受到老师对他们的关爱。线上家访活动让我们以朋友的身份与孩子们进行交流，倾听孩子们的心声，分享孩子们的快乐。借助于网络平台，特殊的时期老师和家长、幼儿的交流可以跨越时空的局限，交往的圈子得到极大的拓展，真正做到了师幼、家长互动，幼幼互动。既是教学工作的平台，也是交流互动的平台，还是展示自我风采的平台。 三、“网络空间站”创新资源运用 为推动数字化学习教育云服务体系建设，实现以个人空间为基础的教育资源共建共享，构建教育网络资源与服务平台，将其广泛应用于教育领域，实现教育教学的跨越式发展。 1. 以创新运用模式，促进自主研修有效性 网络空间为我们提供了自主学习、研修的平台，为我们的知识与观念更新提供“源头活水”。空间里设有“学习管理”板块，功能完善。一是在线学习，通过有线或无线网络，随时随地可以上网学习， 学习的次数及时间等数据，后台可以如实记录并统计显示。二是接受指导，通过“视频直播”“在线留言”等方式，可以实时地接受专家、辅导老师的远程指导。三是反馈成果，每学期平台选报课程培训， 可以网上完成作业、撰写学习笔记心得等并及时提交，可指导教师可以网上批阅并反馈。【2】 2. 以运用为抓手，促进专业与教学水平提升 “网络空间”在疫情期间成为教师施教的一个不可或缺的平台，成为一种趋势与方式，成为教师的教学依赖与习惯。我们可以依托自己的专业所长、兴趣爱好与研究方向，将最新研究文章、图片、视频等信息收集起来，构建有主题、成体系的研究资料源库，从中获取资源，并研究提高。 （1） 从主题来说，所有主题研讨中所需资料可以存储、收藏在空间，需要时从空间提取或通过空间分享，特别是借助空间可以开展网上集体备课，对主题进行梳理研讨、集思广益。 （2） 从学生角度来说，教师可以通过“私信”进行个别交流，可进行“一对一”的互动，可以通过“交流群组”分层辅导，为学生解疑释惑。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4cd9e8e5a100a6c30c22590102020740bf1ecdfa.html
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2023-01-06
