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人教版四年级上册《观潮》说课稿 四年级语文教案 一、 说教材 《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。 (一) 教学目标： 1.学习本课生字新词，继续培养学生自学能力; 2.了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育; 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯; 4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。 (二) 教学重点： 1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法; 2.领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。 (三) 教学难点： 领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。 二、 说教法。 根据课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。 1.自学阅读和讲授结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结; 2.演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验; 3.注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。 三、 说学法。 1.课前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题 2.小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。 四、 程序设计。 (一) 汇报疏导，理清条理。 合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。 (二) 观看录像，增强体验。 实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。 (三) 体现自主，调动积极性。 课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主动性和积极性。 (四) 训练语感，体会感情。 朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。 (五) 质疑问难，拓展思维。 质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4ce16d416e175f0e7cd184254b35eefdc8d315ec.html
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2022-03-30
