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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈个人社会化与学生学习内动力的关系 作者：赵海龙 来源：《文存阅刊》2019年第03期 摘要：在学生阶段，促进学生社会化主要通过教育教学方法、课程安排、校园文化来实现。在德育的基础上进行科学而循序渐进的智育能够最大程度地激发学生潜力，释放学生学习热情，促进学生个人社会化有助于为学习提供充足的内驱力。 关键词：个人社会化；学习；内动力 马克思主义关于人的全面发展理论中曾指出：“人是社会性的动物，是社会中的人。”因此人的一生都应该承担着相应的社会角色，每个人都是独一无二的个体，存在，即有相应的意义与价值。而价值的实现与否既取决于先天禀赋与个人对于自身价值的定位，又受制于后天成长环境即教育。 教育的目的是要培养为社会主义现代化建设服务的建设者和接班人，要求学生在掌握技能发展智力的同时，必须具备良好的社会适应力，能够与周围环境和谐相处，以便学生在步入社会之后甚至漫漫人生路上充分实现自身价值。而这一过程就是“社会化”，且该过程贯穿学生学习的始终，在不同的学习阶段促进学生社会化显得尤为重要。 有学者根据人的一生中不同阶段包含的不同中心任务，将社会化分成五种类型：基本社会化（在该阶段是语言学习的主要时期，要求学习获取知识的手段，被归为生命早期的社会化）、预期社会化（学生清楚将来要扮演的角色，并朝一方向努力）、发展社会化（能够应对生活中不断浮出的问题与挫折，新知与挑战，并能够顺势而为，采取恰当的方式回应；具有义务责任观念）、反向社会化（伴随现代技术的进步与迅速的认知迭代，年轻人以其特有的认知结构与价值观，能够更好更快地处理信息接受新知识，并以此反过来影响前辈的过程）、再社会化（个人与过去一切决裂，接受截然不同的规范和标准，在此基础上内化）。由此可知，学校在社会化的前三阶段，发挥着几近奠基性的作用，学校所制定的种种课程设计与教师采用的教学方法以及校园合力打造的文化氛围，都在潜移默化地促进学生社会化。 校园社会化程度越高，学生学习内动力越足。 一、基本社会化阶段以智育为核心，从而为学生打牢基础 每日针对训练，经由作业反馈课堂效果，从而让重要知识点在学生脑海中得以强化。在还阶段形成语言的竞争优势，通过加深听、说、读、写训练来咀嚼知识要点，学生不仅能够对课堂内容烂熟于心，同样获得了一项“硬功夫”即适用于学习语言的一整套方法。 二、预期社会化阶段，几乎贯穿整个高中教育与大学教育时期 本文来源：https://www.dywdw.cn/4d440f3a4793daef5ef7ba0d4a7302768f996fe9.html
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2022-04-09
