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自主学习能力对高中日语教学的重要性研究 作者：易琴琴 来源：《下一代》2020年第01期 摘 要：自主学习能力的养成可以让学生终身受益，无论是学习、工作，还是生活，学生都能够凭借着自身的学习能力，自主学习、主动学习，增长见闻、丰富能力。日语教学虽然没有英语教学普及范围广，但是在近些年，该教育学科也备受关注，一些课题研究问题被讨论、热议。本文围绕自主学习能力对高中日语教学的重要性展开研究，并从培养学生自主学习能力入手，提出策略想法。 关键词：自主学习能力；高中；日语教学；重要性研究 一、自主学习能力对高中日语教学的重要性 对于任何一个学科而言，学生都是“求知者”，日语学习更是如此，学生不单要掌握日语知识，还要运用知识，将其融入到自己的语言体系当中，活学活用。自主学习能力对日语教学的影响是多元化的，它能使教学效率提升、也能保证学生的学习质量，更能推动日语课堂与活动的创新发展，所以说自主学习能力是学生参与日语学习最根本的保障，其优势影响及重要性主要表现在： （一）响应新课标素质与能力的教育需求 日语课堂氛围相对宽松，尤其是新课程教材融入了“听说读写”等锻炼培养学生能力的内容，学生进行语言锻炼的机会更多、语言能力培养的形式更丰富，则他们主动学习的思想、行为和能力就变得愈加重要[1]。比方说，学生有自主学习意识，会主动反省自身的学习状态，找到薄弱点，有针对性地训练“听力”、“发音”等学习项目；学生有自主学习行为，则在课堂上会与老师主动沟通，分享自己学习的经验和想法，师生互通后，无论是教学还是学习，效率都会倍增；学生有主动学习能力，老师便不需要再带领学生学习、也不需要通过布置作业、增加能力训练培养项目来督促学生学习，学生们可以在“减负”的状态下快乐的学习。 可见，自主学习能力与高中日语教学的新课改发展是非常紧密的，对于新课程改革的推动提供了强大助力，它真正能让日语教学开始关注学生素质与能力的培养，而学生也能凭借这种能力适应创新改革后的教学方式和形式。 （二）加深学习和教学效率 在高中阶段的日语课堂上，学生们往往会跟着老师的教学安排走，自主学习、主动学习的意识并不强，老师讲、学生听，再通过完成作业的方式加深对知识的理解和记忆，这种教学方式对学生学习日语起不到有效促进的作用。先培养学生自主学习能力则不同，如：帮助学生找到学习日语的兴趣和目标，让学生自己制定学习目标和任务，那么在课堂上学生的专注力和主动思考能力明显会增强，成为课堂的主人、成为把控自身学习状态的主人。又如：有了兴趣和目标，老师还能够辅助学生制定学习计划，每周观看一期日语报纸、观看日语影像资料、掌握一门语法、熟练背诵或记忆一篇课文、找到学习日语的窍门等，自主学习能力给日语教学提供了诸多教育方向，也为学生学习提供了诸多便利条件。 （三）促进学生的个性发展 每个高中生都是不同的，他们学习日语的想法和需求也是不一样的，自主学习能力能让学生在日语教学面前有独立的思维、自主的个性，这可以帮助到学生未来的职业规划和学习生活。如：在某校高二日语课堂上，老师让学生们自己分享学习日语的想法和经历，有的学生说道，自己未来想去日本发展，从事IT行业，他非常钦佩日本人对于技术的严谨精神；有的学生表示，自己未来可能并不会去日本发展，但是他特别喜欢观看日本动漫和影视剧，认为这些作品给自己的人生带来了很多启迪，也是一份收获。从学生对日语学习的不同看法可以看出，学生在学习日语时，学习诉求迥异，相同、一致的教学会让学生的学习思考与行为被大大局限，只有依靠自主学习能力才能帮助学习冲破桎梏，找到属于自己学习的方式和节奏，以促进学生的个性发展，让学生在日语学习中真正找到快乐。 二、高中日语教学中自主学习能力培养的策略分析 基于上文提到自主学习能力对高中日语教学的几点优势影响，笔者认为，未来自主学习能力培养应逐步成为日语教学的重点任务，方可辅助教学顺利完成教学任务。 （一）关注学生的学习体验和想法 对日语课堂进行细化分解，对重点知识进行深挖细节，从体验感上启发学生对日语知识内容和能力应用的思维感想。如：在课堂上，多设置沟通与互动环节，为学生创设不同的沟通场景，购物、职场、活动等场景，帮助学生找到不一样的学习体验，激发他们对于日语学习不同的想法，进而潜移默化地培养学生自主学习的能力[2]。又如：根据学生的特点，给学生制定属于自己的学习方式和计划，对日本文化感兴趣的学生，需要定期读一篇日本名著，在课堂上分享自己的体验；对日本影视作品或动漫感兴趣的学生，可以给其他学生讲解分享自己观影的感想；对日语学习有心得、窍门地学生也可以将自己的学习技巧分享给同学，帮助同学共同进步。总之，只有关注学习体验，帮助学生找到日语学习的“兴趣点”和“优势点”，学生们才会慢慢进入自主学习的状态，其自主学习能力才会被慢慢培养起来。 （二）优化课堂、丰富教学模式和内容 日语教学课堂是主要阵地，应多引入一些自主学习能力培养的模块和内容，如：给学生呈现日语之外的学习内容，让课堂不单只有日语知识，还有充满魅力和文化底蕴的其他内容，日本工艺品、历史、寓言故事、风俗习惯等，它能帮助建立完整的日语语言环境，让学生在感到日语、日本文化与众不同的同时，更加自主、主动的学习。又如：设置课程主題，让学生自发地去讨论、研究，学生可以运用日语排话剧、也可以运用日语组织开展公益活动、还能够通过日语资源地挖掘给自己布置作业。把日语学科中浩瀚的知识和文化毫无保留地给学生，采用多元化的课堂教学方法，能让课堂教学的灵活性更强、学生对教师教学行为的依赖减弱，是一举两得的教学策略。 结论 在近几年“素质教育”理念推行并获得显著成果后，对于学生个性、风格的塑造、思维能力的培养变成了高中教育教学的重中之重，学生首先要有独立人格、占据学习的主体地位，其学习思维、行为才能对他们有益，并帮助他们成为更好的自己。 参考文献 [1]义日贵.浅谈高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2017（22）：66. [2]牛运冬.高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].亚太教育，2016（14）：190. 本文来源：https://www.dywdw.cn/4e2095da7c192279168884868762caaedd33ba6e.html
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2022-12-05
