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幼儿园教师随笔日记 工作了 20年，在常年与儿童的相处中，感受到调皮儿童们 的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教 师的责骂。但是，在我们的日常生活和教学中，有许多的家长或教 师，对于调皮儿童的教育方式很多是采用责骂，凭借白己的“威 严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如活跃、聪 明、精力充沛、语言表达能力较强等等。这让我想到一句古话：点 石成金。同是碳元素，由于内部结构不同，可以组成石墨，也可以 组成金刚石。对调皮儿童的教导，的确要讲究教育艺术。 1、旁敲侧击 常听老师们抱怨：“我们班那个’调皮鬼’，天天都挨批 评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而 没有效果，也许她们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有 效果也就理所当然了。从心理学的角度来分析，一直持续一种相同 的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出 那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师 每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；教师批评的话换 成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不 到的效果。例如，泉泉小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“泉泉 你又做坏事了，抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“威威真不 错，从不抢小朋友的玩具，还把白己的玩具结同伴玩，我相信泉泉 也能和威威一样。”泉泉听到这些话后，感到教师还是信任白己 的，他就会白觉地克制抢同伴玩具的这种行为。 2、 柔中施教 跟我配过班的老师、保育员或跟班实（见）习老师都这样 夸过我：“雷老师，你脾气真好，小孩做了坏事，你还能蹲下，牵 起小孩子的手。温柔的跟他说话。”其实这叫“柔中施教”。 老师 蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手温柔地说 话。这时，小孩子对老师的这种姿势，会觉得不可思议而新奇，对 于老师说的内容白然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果， 主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离， 而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们 更希望白己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在 同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，白然而然地，你训 戒他的话也就很容易听进去了。 3、 出乎预期 调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只 是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着 大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩 子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的 “预期”结果相反，如教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不 理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，白己会把犯错的地方重新再 思考一遍。这样，给孩子一段时间冷静一下白己的头脑，过些时候 再与他交谈，因为孩子已经检讨过白己的过失，所以就能坦然接受 老师的意见。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4eda0b0f5b1b6bd97f192279168884868762b866.html
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2022-12-10
