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---WDRD格式--可编辑-- 小学数学课题研究工作报告 一、课题研究的概述 (一 )、研究内容及目标 1、研究目标 (1)、通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的个性特长。 (2)通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。 (3)、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。 (4)、改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐发展。 (5)、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。 2、研究内容： 我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的要素： 课堂教学中人的因素是最为关键的因素。 无论是教与学的活动， 教学内容的确定，教学过程的设想和推进， 教学方式方法的选用， 都是围绕着学生 —— 发展着的人来进行的。教师因素： 首先是正确的教育价值意识 .这里指两个方面 :一是面向所有学生 ,二是对学 生的各种素质进行培养。单纯学科教学的想法应当调整。事实上 ,教学目标有知识和能力 ,过程和方法 ,情感态度和价值观等方面的要求。如学生的积极主动的学习态度的培养和巩固 ,心情的调控 ,正常的教学程序的建立和优化 ,认真细致的习 惯 ,学习方法的培养 ,科学的思想方法的培养 ,渗透德育教育等是课堂教学的基本要求。 还有是主渠道和效益意识 .学生一天的学习时间里 ,课堂占主要部分。学生在每一天的学习中成长。他们的成长需求是多方面的 ,作为育人的主渠道 ,课堂教学责无旁贷 ,既教书又育人。 重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主导作用意识。 这里有一个参考系的问题 ,我们的课堂教学好不好 ,根本上取决于学生。教师的教学素养高，教学艺术水平高是基础保证 ,一节好课根本在于 ,大多数学生在知识和能力思想修养上有多 少真正收获 ,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的发展有多大 帮助 ,这应当通过学生来体现 ,心中要有学生 .即教师是服务 ,引导 ,指导 ,而不是主导 , 更不是包办。 --- ---WDRD格式--可编辑-- 还有教师的教学艺术素养、 教学实践能力， 在建构和谐课堂教学上也具有重要的作用。 学生因素 (这里我们是站在和谐课堂教育的要求来思考 )学生的价值意向心理特征分析： 首先对于小学生， 他们的人生观、 价值观还未形成， 有意无意在思考这类问 题，但又有不够深入、不够全面，容易受外界影响，而易于变化的特点。笔者认 为，提价值意向可能更为恰当 ;他们的身心正处于较为剧烈发展变化的阶段，新 鲜感强易于接受新事物， 对周围的人和事的接触有自己的看法、 有时又身不由己， 自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括。 在是与非、 对与错、美与丑等的标 准正在形成和建立，而又不是很完善 ;在现在和将来和长远发展的架构上，还处 于变化和调整中。 这些特点都是我们在教书育人的过程中， 应当具体分析和考虑 的。因势利导、适宜适度，为构建和谐课堂教育创造条件。 还有智力因素。学生的思维、语言特点和兴趣方向、学生的认知结构的分析。一般而言，正常学生的智力水平差异不大， 但个体对某一方面或某一方向的关注程度、敏感程度，和在婴幼儿阶段、小学、初中阶段的感知学习情况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就基本能力和思维能力仍不会有太大差距。 学生的这种差异使班级集体中的个性化十分明显， 给班级授课这种课堂教学， 造成一定的现实困难。 而这是现阶段还不能有太大改观和不可回避的客观现实。 同时，每一个学生又都存在很大的发展空间，这又是我们课堂教学的努力空间， 也是师生建构和谐课堂的基本条件， 构建和谐课堂教学， 就是最大限度地整合， 尽可能多的学生的各种有利于因素， 包括学生的认知水平充分地调动起来。 非智力因素、 学习能力、思维能力的主动养成和发展分析。 这里着重考虑两 个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学习方法。心理因素的根本，是让 学生喜欢这门学科， 喜欢课堂教学， 积极投入到教学活动中， 并且使自己的知识 能力不断提高。 学生学习能力培养这方面， 是建构和谐课堂教学的重要内容， 也 是职业教师素养和能力体现的重要内容。 这方面能否做好， 是课堂教学好与差的 基本前提，这是解决学生会学的问题。 学习习惯和学习方法， 是学生学好的技术 保障，是解决学生怎么学的问题。培养学生认真、求实、科学有效的做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思维方法，这正是教学工作的长期任务， 同时也是促进学生进步成功的有效途径， 也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广提供保证， 满足学生的发展成功要求， 也有利于构建和谐课堂教学。 教学内容、教法和学法因素 在人的因素上做得很好的前提下， 教学的内容、 过程、呈现展开的方法和课堂教学整体框架的结构， 就构建和谐课堂教学而言， 也是不可忽视的。 并且在这 --- ---WDRD格式--可编辑-- 方面，表现为大量的可调的日常教学研究的工作， 重要的是减少随意性， 事前多做分析、研究、比对、优化。基本原则应当是：从学生实际出发，从教师自我特 点出发，以教学大纲要求为标准， 以学生能有效发展为目标， 符合现代教育的思想和原则，来进行内容、方法、方式的优选。 归纳起来主要体现在以下三个方面： 1、如何采取各种方式达成师生关系的和谐 (好比种子与土地一样 ); 2、部分不和谐的内容如何采取不同的方式使之与学生的经验和已有知识相符合的形式呈现给学生，使之和谐 ; 3、如何改进教师的教法和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完 美。 ㈡ 课题研究的主要方法 1、理论探究法 通过查阅、学习相关理论著作、 研究资料。进一步明确课堂和谐性要素的内涵、价值导向及时间操作的要领 2、行动研究法 该课题的行动研究包括：计划、实施、观察、反思四个环节。 3、案例分析法 收集典型的案例实录，进行研究分析、反思、形成共识 4、经验总结法 坚持理论与实践相结合， 不断地总结研究成果， 进行阶段性小结， 调整研究内容、目标等。 --- 本文来源：https://www.dywdw.cn/4f72f3ec54270722192e453610661ed9ac515523.html
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2022-05-22
