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小班娃娃家活动反思 小班娃娃家活动反思一：小班角色游戏娃娃家活动反思 娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主題，是这个年龄段的幼儿最喜欢的 主题。但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多, 游戏时间持续较短等问题。 本次幼儿的游戏水平比前两次提高了许多，首先，幼儿的角色意识增强了，不管是扮演 爸爸的还是扮演妈妈或者客人的，他们抱宝宝、喂宝宝的姿势都更有样于了，而且基本 上懂得自己的任务。其次，在老师的引导下，能用礼貌用语进行对话，并能在老师的提 醍下收拾玩具材料。 但是也发现了些许问题，由于老师的语速偏快，幼儿在回答问题的时候，听不清楚问题; 辅助材料不够多；在用礼貌用语问好的时候可以引导每个角色的幼儿都可以进行问好， 让幼儿都能充分运用到礼貌用语。 在以后的角色游戏中，我将针对以上发现的问题进行整改，让幼儿在游戏中发挥自己的 职责，体验游戏的快乐。 ＞小班娃娃家活动反思二：《娃娃家》游戏后活动反思＞＞ （500字） 娃娃家一直是孩于们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩于们玩的水平都是不高 的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会的交往。于是有一天，我以一个客人的身份 按响了娃娃家的门。孩于们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加 不知道该怎么招呼客人了。于是在区角讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交 流，没想到的是孩于们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天, 当我再去娃娃家的时候，巳经有几个孩于知道该怎么招呼客人了，迁就是老师通过游戏 过程中角色参与的观察方式，平行游戏的指导形式来促进孩于们游戏水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在迂种角色游戏中，我们 老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩于，进一步地指导 孩子。 随着幼教:课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式一区角活动的探索也 越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思¥着如何让孩于 在区角游戏中得到最大限度的发展。在我工作的第三个年头，结台自己的区角活动理论 的学习，对照自己区角活动中的教育行为，更深入了解幼儿并指导幼儿，促进幼儿的成 长。 ＞小班娃娃家活动反思三：幼儿园小班娃娃家区域活动反思＞＞ （479字） “你是爸爸，爸爸不抱宝宝，妈妈抱宝宝。”晨晨说着，便伸手去接庭庭怀中的娃娃。 “我是妈妈，是妈妈！”庭庭说着，双手更紧地抱着娃娃。“我抱一下，抱她吃药。” 晨晨不再争抢娃娃，一副商量的语气在同庭庭协商着。“我是妈妈，妈妈喂宝宝吃药。” 庭庭边说边煞有介事地拿起桌上的小勺，摆出喂娃娃吃药的架式，不再理睬晨晨。他一 手抱着娃娃，一手拿着小勺，嘴中念念有词：“不苦，这是果汁。吃药就不打针了。” 此时,農晨插进话来: 爸爸下班啦，爸爸亲亲宝宝说着，再次伸出手抱宝宝。 “爸爸下班啦，妈妈去做饭。”庭庭说完，将娃娃递给晨晨，拿起一把刀做起饭来。庭 庭“妈妈”很专注地又是切菜，又是煮饭，晨晨“爸爸”抱着娃娃在旁边督阵，真是 一派和谐的家庭气氛。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4f906b3dcf7931b765ce0508763231126fdb7744.html
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2023-02-26
