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《答谢中书书》片段教学设计 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 教学重难点： ①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 教学方法：先学后教，合作探究。 教学工具：PPT演示稿 教学时间：20分钟 教学过程： 一、初步诵读，梳理思路。 1、请同学们自由朗读课文，尝试背一背，分享一下背诵经验。 2、学生回顾文章的结构特点。 学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示） 二、品析表达——感受文章的意境之美 1、带着美去寻找美。 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。 例： 其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 2、带着美去升华美。 ①、老师引导学生概括文中景色之美,并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 四季之景 晨昏之景 ②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 三、拓展提升——表达心中之美 1、诵读课文，读出心中之美。 ①、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。 ②、学生朗读课文，感受文章之美。 ③、学生根据背诵技巧自由背诵课文。 ④、分男女小组背诵课文，表达心中之美。 ⑤、全班背诵课文，提升心中之美。 2、拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。 雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。 四、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 五、板书设计 总引——山川之美 古来共谈 四 仰视——高峰如云 答 季 俯视——清流见底 谢 写 之 平视——两岸石壁 青林翠竹 中 景 书 书 景 晓雾---猿鸣 晨昏之景 夕日----沉鳞 抒怀——欲界之仙都 本文来源：https://www.dywdw.cn/5075be8b854769eae009581b6bd97f192379bf7f.html
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2022-10-02
