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15《凡卡》基于标准的教学设计 教材来源：人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册,人民教育出版社2013版. 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第四组 单元主题：外国名著名篇 课 时：共2课时 授课对象：六年级学生 主备人：李丹 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写准确。 2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。 3.基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。 教材分析 《凡卡》是人教版小学语文六年级下册第四组课文中的一篇文章。第四组课文以“外国名著名篇”为主题，《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比 反衬 暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容 情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境 动作 神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。 学情分析 1.基于识字写字 对于学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大. 2.基于阅读 六年级的学生在五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组 “中国古典名著之旅”等相关单元的学习中已经学会了读一本书的方法和益处，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。 3.基于习作 学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。 学习目标 1．会正确读写本课15个生字词。 2．知道文章的主要内容。了解凡卡悲惨的学徒生活，在感情朗读中体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 评价任务 1. 通过范读、指名读、齐读，达到正确读写字词。 2. 通过熟读课文，会用自己的话说说课文的主要内容，知道凡卡的悲惨遭遇。 3. 通过多种方式有感情朗读课文，能体会课文三结合的表达效果和结尾的似喜实悲。 学习过程 学习目标 教学环节 环节一 认识作者 导入新课 环节二 检查预习 理清脉络 学习活动 活动一 1、 多媒体出示契诃夫图片，读契诃夫介绍。 2、 齐读课题 活动一 1.出示生词，检测读准字音。 评价要点及标准 课文题目是以人物的名字命名的。 1.通过范读、指名读，能读准字音。 （评价目标一） 教师活动 导入新课 目标一 会正确读写本课15个生字词。 目标二： 知道文章的主要内容。了解凡卡悲惨的学徒生活，在感情朗读中体会他极度痛苦的心情。 强调“蘸、撇”的写法。 活动二 1、默读课文，用自己的话说说课文主要内容。 2、分别找出信的内容、作者的叙述和凡卡对乡下生活的回忆，用不同的符号标出来。 环节三 活动一 聚焦重点 1. 自读第8自然段，从哪三个方面描写了凡卡的体会“悲惨” 学徒生活？ 2. 结合8、15段品读感悟最深的语句。 3. 浏览11自然段，谈谈你的发现。 1．通过交流，能简单概括课文的主要内容。 2．通过反馈，能准确找出叙述、书信、回忆三部分。 （评价目标二） 1. 通过交流，知道凡卡悲惨的生活：挨打、挨饿、挨冻 2. 通过有感情朗读，能够将凡卡的悲惨朗读出来。 3. 通过交流，知道凡卡的用意：莫斯科不是穷人待的地方。 （评价目标二） 指导学法 组织学习 指导学法 组织学习 指导朗读 组织交流 本文来源：https://www.dywdw.cn/50c0f769a200a6c30c22590102020740bf1ecd4f.html
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2023-02-06
