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幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探微 摘要：为了让孩子的成长不输在起跑线上，很多家长都会在孩子小的时候，让孩子接受相关的素质教育，比如说音乐、美术或者是舞蹈等，借此来提高他们在成长过程当中的竞争力，本文所探讨的主要内就是在这一大时代背景之下幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学方面的探讨。 关键词：幼教专业；儿童歌曲；钢琴即兴伴奏；教学探讨 钢琴是目前幼儿素质教育当中比较受欢迎的一个音乐教育项目，幼儿接受钢琴教育可以提高自身的素质以及气质，所以必须要做好在钢琴方面的教育活动。针对幼儿教育为主的幼教培养工作是十分必要的，是幼儿是否能够得到高质量的教育活动的保证，所以保证幼儿教师的音乐素质，不断提高幼教的教学效率，是幼师教育的目标。针对儿童歌曲钢琴即兴演奏是目前专业幼师的一个必修课程，所以幼教专业的学生必须要有较高的乐理素质、钢琴素养以及各种曲式结构知识。 一、钢琴即兴伴奏的相关含义 钢琴即兴伴奏就是根据乐曲本身的旋律不经过任何排练或者是曲谱进行瞬时弹奏，而且在这个过程当中要积极、自主的与演奏的歌曲相融合，要紧紧抓住歌曲当中所蕴含的情感、所展示的意境以及表达的思想，把这些作为演奏的出发点，增强钢琴的感染力。钢琴即兴伴奏对学生在音乐方面的综合素质有着很高的要求，要求学生不仅仅要有丰富以及扎实的乐理知识，同时还要具备较强的反应能力以及理解能力，具备基本的试唱和弹奏能力。而钢琴即兴伴奏教学活动当中最重要的一个环节就是让学生要掌握基本的曲式，而这个能力可以帮助学生更好的理解音乐作品当中的和声伴奏，而和声则是钢琴演奏当中最重要的部分。一般针对儿童的歌曲都是一些比较轻松活泼的，而且演奏的时间较短，旋律并不复杂，符合儿童天真可爱、活泼好动的特点，所以在儿童钢琴曲编排一节伴奏当中，一定要抓住儿童的性格特点，尽量选择一些简单的音符，结合钢琴甜美的声音，创造出真正适合儿童的音乐作品[1]。 二、儿童歌曲钢琴即兴伴奏课程的相关特点以及存在的问题 （一）综合性较强 钢琴作为乐器之王，它对于弹奏者各方面的素质要求比较高，所以即兴伴奏都综合性就更强，这种综合性主要体现在弹奏过程当中要求弹奏者充分调动一切理论知识，有丰富的弹奏经验，具有较强的音乐思维能力。目前，针对这方面的教育却还存在很多的不足点，在教育活动当中过分的重视理论学习，而忽视了学生的技能培训，导致学生的实际动手操作能力较差。很多学校在课程设置上通常是将钢琴即兴伴奏实践活动安排在毕业的前段时间，而理论学习则安排在入校之初，将理论学习同实践操作分割，导致学生的能力出现偏差，不利于学生综合能力的提高[2]。 （二）结构简单 一般而言儿歌的旋律通常比较简单，歌词内容也很容易理解，歌曲所表达的含义也不是很丰富，所以弹奏者可以很轻松地把握到该歌曲的情感。因此，儿童歌曲钢琴即兴弹奏的规律性比较强，针对幼师专业即兴伴奏的课程设置也是围绕这一方面进行的，即兴伴奏的课程选用的也是一些儿歌。但是由于很多学生在入学之前并没有钢琴方面的相关基础，即使接触这些结构比较简单的儿歌也会有很多问题，主要体现在即兴演奏要求学生必须对钢琴的键盘十分熟悉，对于钢琴每个键盘所发出的音调具有较强的辨析能力，所以教师必须加强对他们的基础性教学。 三、构建幼儿专业钢琴即兴伴奏教学体系的相关建议 （一）合理的规划教学内容 针对幼儿专业钢琴教师方面的培养必须要合理的规划教学内容，要明确即兴伴奏与日常弹奏之间的范围，合理的规划学习时间。钢琴弹奏和钢琴即兴伴奏两者之间的联系是十分紧密的，并且二者相互影响，所以要抓住二者之间的关系进行教学。在教学活动当中主要分为三大部分。第一个部分就是基础教学，从钢琴弹奏的一些基本知识出发，比如说每个钢琴键所代表的含义、弹奏指法等一些基础性训练为主，以及相关的乐理知识。第二个方面就是以练习为主，为钢琴即兴伴奏打下坚实的基矗在这一阶段，教师应该加强学生的实践活动的时间，多给予学生自主练习，选取一些比较经典和简单的练习曲，让学生自主摸索、模仿便弹奏。在这一过程当中教师要扮演好引导者的角色，让学生自主的分析曲谱、理解歌曲当中所表达的情感，自主找到乐曲当中的合生范围和弹奏规律。第三个方面就是开始即兴演奏，教师在进行钢琴即兴演奏教学的时候，一定要从两个方面出发，合理的运用键盘和声和正谱伴奏这两种训练手段，帮助学生更好地掌握伴奏知识和相关的技巧。在这一过程当中为了避免教学的枯燥性，可以适当的采取小组竞争，将学生分成若干个小组进行这方面的讨论，让小组成员之间相互学习从而共同提高。最后，在选取某一篇歌曲进行即兴伴奏，选举出最优秀的一组进行嘉奖，提高学生的学习积极性以及主动性。另外，学校还应该积极为学生提供一些平台，定期举行一些音乐会等，为学生提供伴奏的机会[3]。 （二）不断的创新教学模式和教学手段 创新是教育活动永葆生命力和活力的源泉，因此，幼教专业方面钢琴即兴伴奏教学活动当中也要立足于时代的新变化，不断更新教学内容和教学手段，提高教学活力和效率，提高学生的学习兴趣。总的来说钢琴教学方面的教学顺序，通常是从理论学习到实践学习，从课本学习的实践学习，然后再回归到理论，这种教学模式在一定程度上可以提高学生的分析能力，但是长期下来却并不利于学生掌握演奏当中的一些常见方式，比如说属和弦、下属和弦、属和弦等，因此教师可以适当的改变教学方式，调换理论学习和实践学习之间的顺序，让学生自由地在二者之间进行切换[4]。 四、结束语 在幼教专业方面的钢琴课程设置上一定要注重理论与实践的统一，既要求学生掌握好相关的理论知识，同时也要强化他们的实践训练，要求教师本身就要有较好的歌曲伴奏能力，在教学活动当中，尽量以渗透型教学为主，紧紧围绕即兴伴奏的教学中心。 参考文献： [1] 屠缅. 幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探微[J]. 中国科教创新导刊, 2008(2):55-56. [2]汪龙凤. 五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏的教学思考--以铜仁幼儿师范高等专科学校为个案[J]. 戏剧之家, 2016(4). 本文来源：https://www.dywdw.cn/51d1ea6b24fff705cc1755270722192e443658fc.html
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2022-08-31
