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八年级物理教学反思 [八年级物理质量教学工作反思总结]八年级物理教学反思 物理是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较浓厚的学习兴趣，但在如何学好这门课程，学习方法上似乎有些茫然不知所从。 通过一学期的教学课堂教学，特别就是通过对上期期末考试试卷分析，辨认出教学中存有以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。 新课标建议著重学生的全面发展，不仅仅满足用户于教给学生科学知识和结论，更必须著重学生的情感态度、价值观，高度关注学生的全面蜕变。新课标扩散了sts(科学、技术、社会)，彰显了“从生活迈向物理，从物理迈向社会”。教学中，我对新课标的这两点建议重新认识比较，弱化了学生高度关注生活、运用物理迈向社会的能力培育。例如学生在试卷第2小题“对温度的估算”与第6小题“对半导体材料的重新认识”两题答错率为只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。 3、透镜的应用领域、热学科学知识认知难度很大，部分学生还是似是而非。从考试结果来看，学生对科学知识的综合运用能力的缺位。 4、实验探究训练不够。对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。在今后，我将从以下方面来改进教学： 1、面向全体学生，兼具两头。稳步搞好分层教学，鞭策学生自学的积极性，并积极主动努力做到分层布置作业。加强后进生辅导。 2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对基础知识传授细致、分析柔和;精确把握住重点、难点，防止课堂教学中，重点科学知识不注重，误将“难点”当“重点”谈的现象，防止重点、难点错位、过剩引致教学效率和学生自学效率上升的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学 效率。运用小组合作、独立自主自学等有效率的自学形式。 5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。 6、著重实验探究教学与训练。训练横跨教学全过程，推动科学知识向能力的转变。注重科学知识在现实生活中的运用多与日常生活和现代社会问题二者联系。鼓励学生把所学科学知识应用于实际，回去表述一些生活中的现象，增进对物理科学知识的认知，培育学生应用领域科学知识的能力。 一、重视培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到?为什么在空旷的广场喊没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。 二、充分发挥悖论在物理教学中的促进作用。1、利用悖论调动学生的积极性。悖论的过程就是以学生为中心的思维收敛过程，通过悖论力的锻炼身体和培育，唤起和维持学生研究物理问题的浓厚兴趣和性欲，从而并使学生自觉地、积极主动地回去探究物理科学知识。这对调动学生自学的积极性、主动性能够起著关键促进作用2、鼓舞思维，培育学生的创造力。利用悖论可以提升学生的分析力、观察力、操作方式力和其他方面的技能，可以并使物理教学过程变为学生积极参与的智力活动过程，锻炼身体和培育了学生的归纳能力、深入探讨研究问题的能力，并使学生的思维获得发展，为创造力的孕育出、萌生缔造了条件。 三、合理的利用教材中的插图。教材中编入的大量漫画插图，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。如教材中光的直线传播形象直观，学生易懂易记。学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。 四、充分发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势1、建立物理情景、图形气氛，进一步增强学生求知欲的兴趣。在课堂教学中合理借助多媒体技术，可以随心所欲的助推学生步入直观、形象、甚至交互式的场景，并使学生有如身临其境，自学兴趣大增。例如在讲授光的直线传播这一节时，教师利用多媒体技术播出本世纪地球上第一次发生日全食情景去导入新课，学生会被日全食美丽、壮丽、美妙的情景深深迎合。教师尽早明确提出问题：地球上为什么可以产生这种现象?其中涵盖了什么物理道理?这样可以鼓舞学生的思维，教师再融合其他生活中的例子，指导学生得出结论光沿直线传播的结论，这可以给学生产 本文来源：https://www.dywdw.cn/524b9b3b7d21af45b307e87101f69e314332fa31.html
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2022-03-20
