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教学系统设计课程设计——课后说课稿 说课稿（课后） 尊敬的各位老师，亲爱的各位同学大家好，我来自红河学院数学学院，数学与应用数学专业，我的名字叫余庆富。我今天说课的内容是《高中数学》的教学，用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准教科书（必修）《数学》第一册，教学内容为第6至7第一章第1节第2课时接下来我将从七个方面来进行阐述， 一、 说教材 1、教材的内容地位及其作用 在此之前学生学习了《集合的含义和表示》，这位过度到本节的学习起到了铺垫的作用，本节的内容是《集合间的基本关系》，在本书中它占据了承前启后的作用 2、教学目标 （1）知识目标：使学生了解和掌握集合的三种基本关系。 （2）能力目标：通过集合间关系的学习培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力 在教学过程中渗透数形结合等思想，培养学生的数学思维。 （3）情感目标：通过集合间关系的一些具体事例，让学生学有所用，更加喜欢数学这门学科。 3、教学的重点和难点 （1） 教学重点：集合间的三种基本关系 （2） 教学难点：集合间关系的理解和应用 二、说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的潜能的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我在教学过程中，坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，展现知识和方法的思维过程，着重采用启发式，教练结合的教学方法 三、说学法 1、对照学习法：本节课采用以数据间关系，由学生联想到集合间关系进行导入。 2、探究式学习法 - 1- 教学系统设计课程设计——课后说课稿 3、反馈练习法，及时进行训练，检验知识的掌握情况 4、自主性学习法 四、说教学过程 1、 复习引入 数之间有三种关系，我们刚学习了集合，集合间有没有关系，通过这样引入到讨论之中，提问即跟问题相关，又有利于引入课题，为学生理解新知识清除了障碍，有意的培养学生分析问题和解决问题的能力 3、 探究新知 4、 反馈练习 习题练习是对学生所学知识的反馈过程，教师可以及时了解到学生对知识的掌握情况。 5、 归纳小结， 根据板书内容，带领学生对本节课所学习的内容进行回顾，强调本节课的重点和难点及必须掌握的知识 6、 布置作业 作业分为必做题和选做题（思考），通过这种分层作业，提高学生的求知欲和满足不同层次的学习需要，针对学生差异性进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拨尖和减负的目的 五、说板书 第六章&1.12 集合间的基本关系 知识回顾 集合的含义和表示 集合间的三种关系 一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有于B包含关系，称集合A为集合B的子集，记作AB(BA)读作“A包含于B”（“B包含A”） - 2- 教学系统设计课程设计——课后说课稿 例题举例 例题1 例题2 例题3 课堂练习 课本1,2 作业 课本3（1）（3） 思考，传递性在多个集合中成不成立，阅读课本13、14页 六、教学设计思路 由回顾已学过的数的性质引出新课题，在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，从生活中两个集合间关系开始，慢慢进入到普通集合，最后进入到3个集合的初步讨论。知识的递进层次更能使学生容易接受和吸收。通过设疑、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标； 七、课后反思 在教学过程中，要能够巧妙的设疑，给学生们提供了思考的空间，让学生从简单例子着手理解新课题。整节课也充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。 不足之处，本节课老师讲的较多，给学生留下的强化训练时间少，以后的课程中我需要多给一些时间给学生思考和练习。 - 3- 本文来源：https://www.dywdw.cn/5326ac02be64783e0912a21614791711cc7979fe.html
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2022-04-23
