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恪守师德,“爱”字当先 ——《教师成长与师德修养》读后 博兴二中 高二语文组 魏洪屿 为人师，不像为人父母的，对于孩子的教育又必须高于高于父母。 一日工作完毕，安静下来我总会思考，我们该如何爱我们的学生这样一个问题。走上讲台四年了，我深切的体会到，我爱学生，这个“爱”字不仅仅是轻飘飘一句口号，更多的是一种沉甸甸的行动。 爱，首先，是呵护。亲其师，信其道。我对这句话深信不疑。教师在给学生作心理工作时，尤其是对那些心灵有创伤的孩子，一定要注意方式方法。既要解决他们的心理障碍，又不能轻易伤害他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“要做到摘下花朵而又不使露珠被抖落，需要多么的小心谨慎„„因为我们接触的是自然界中最精细、最娇嫩的东西——正在成长的机体身上会思维的物质。” 就像苏霍姆林斯基说的，学生的心灵正处于最敏感的阶段， 它们是“最精细、最娇嫩”的。爱他们，走进他们的情感世界，需要爱的教育。从我们对学生的培养目标上看，不是旨在培养“理性的人”、“智力卓越的人”，而是要培养具有健康的心理、具有健全的人格、具有健康的体魄的人。这就要求我们在与学生沟通交流时要时时处处呵护他们小小的骄傲，维护他们的自尊，依据学生的不同特点寻求合适的途径来和他们交流沟通，而不能千篇一律，搞一刀切。 06年我任教的05级24班是个学习成绩优秀，但公认为感情淡漠，缺乏集体意识的班级。06年平俊波老师接手这个班的班主任工作时，班级内就曾出现过为时不短的“心理抵触期”。而平日学校的“学生评教”调查，这个班的任课老师也都怨声一片——丝毫不比别的老师付出的少，学生给自己打的分数却低得可怜。 其实，这个班的大部分学生还是很懂事的，只不过个别学生总是戴着有色眼镜看人看社会，造成了整个班级的气氛不协调。平老师一上任，就马上着手和班里的“调皮蛋”们“过招”，对他们各个击破。谈心交流，书面交流；还多次召开以“团结、和谐”等话题为主体的班会。后来，就在班里设了一个“留言台”。大家谁有话都可以写在上面，不管是对某个人说的，对整个班集体的还是对某个老师的；也不管是好的建议，还是不满。经过一段时间的观察，在上面发言的学生还真不少。最有趣的是上面曾一度出现两个人的匿名对话，你一来我一往，写了十好几条。原来两个人是闹了矛盾，想通过这个方式表明不满。所谓，话不说不明，后来两个人的误会化解了，他们真诚的互相道了歉。一时间大家把这件事传为美谈，班里有一个学生还把这件事改编成了一幕小小的舞台剧写在了读写笔记上。 这个“留言台”打通了班级各个主体之间的“死穴”。这样，24班的整体氛围和谐起来，也越来越有凝聚力了，原来的几颗总是游离在集体之外的心也被“吸”了进来。 24班有一位个性独立，热爱学习，尊敬师长的女孩，名叫朱丽（化名）。06年12月，一个周末，朱丽回到家，发现家人全不幸中了“煤气”。后经抢救，父母亲和弟弟脱离了危险，妹妹不治去世。经历了这样重大的变故，朱丽的父母亲因为不愿面对现实而精神萎靡，原本在家里撑起一片天的支柱倒了，顿时生活的重担全部压在朱丽瘦弱的肩膀上。她要带父亲四处求医，又不愿放弃学业。尽管朱丽是个坚强的女孩，她的迅速下滑的学习成绩和课堂上迷惘的眼神全都表明这件事给她造成了巨大的痛苦。看到这一切我真的感到心疼，也十分着急。但我并没有马上找朱丽谈心，一是因为我怕措辞不妥会伤害她，一是我本人并没有遇到过这样的变故，把握不准这个时期的孩子的心理。于是，我静心思考，努力的寻求一次机会。 在这之前，我和学生们有一种极默契的交流方式，就是通过每周上交一次的读写笔记。这次不幸之后，我发现朱丽在“我的作品”里写了一篇《为责任而活》的文章。她写道：“有些人，也许是为了恭维我，说我是顶天立地的强者，我实在不敢接受。”我想，对于一个一直都生活在父母的羽翼呵护里的快乐女孩，当她面对这样挫折时，不是要教给她坚强，而是要告诉她：谁都有做不来的时候。 于是，我在给她的读写笔记作批注时，在本子里夹了一页活纸，上是一篇我写给她的文章《真 1 正的强者》。我告诉她：“真正的强者不是冷面生活的血雨腥风而毫不动容的石像，他们有属于自己的真感情； 真正的强者不是所有困难都自己抗的上帝，他们在无助的时候勇敢的承认‘我自己不行’，但哭过以后，仍会坚强的面对一切„„” 后来，朱丽在写给我的信中说，那时，只有我是用了最正确的方法安慰她，帮助她。 师生的交流其实是一门方法性的艺术，方法找对了，就能事半功倍；方法不对，甚至会南辕北辙。而师生的交流，其实是一个长期的行为，所以我觉得有必要把目前自己认为行之有效的途径构建成一个个平台，方便学生的不时之需，也能使老师及时了解学生的心理需求，心理动向，帮助他们走出青春的沼泽，健康快乐的学习成长。 其实，像这样的平台有很多，除了日常的设在班级中的构件如“留言台”等。还可以设置班主任信箱、语文老师信箱等方便学生和自己信任的老师交流，而老师也可以通过收发作业，将自己对某同学的意见或建议夹在作业本里。另外，在网络时代，师生网络交流也完全可行。现在就有很多老师在网络上有自己的日志，学生们会到自己仰慕的老师的日志去阅读、去留言。这也使师生的交流不必局限在本校本地区，也可以在更大区域内实现各校师生的互相交流。 其次，爱学生不是无条件的宽宥学生的所有错误。师爱不同于父母之爱，就在于师爱还多了一个“严”字。 记得初上讲台，凭着自己标准的普通话和公认的好脾气，我很快得到了学生们的认同。每一个手捧书本走上讲台的时刻，我都觉得神圣无比，似乎头顶闪耀骄人的光环。我自信地认为自己发现了做好一名老师的关键——扎实的基本功和讲课时一成不变的笑容。这一发现曾让我着实惊喜了一阵子，也让我更坚定地在课堂上贯彻着这样简单明了的微笑法则。而这一招在新生入学之初的新鲜劲儿里的确是管用的。 “这个老师脾气好，上课特和善。” “我们老师对我们特好，普通话还特标准，不愧是教语文的。” „„ 但是，渐渐地，我发现，我的微笑策略也不是万能的。学生们开始有不完成作业，上课注意力不集中、看课外书的现象，甚至有些学生在我的课上时不时往嘴里塞东西吃。最初我和学生们建立起来的那种和谐的关系开始瓦解，并逐渐被某种越来越深的隔阂感作替代。 这是怎么了？我百思不得其解。而面对台下那数十张越来越捉摸不透的脸，和那数十颗似乎离我越来越远的心，每天走上讲台的我，也越来越拾不起来自信了。 决不能这样下去！于是，我在两个班上利用晚点时间做了一次小调查，问问孩子们喜欢什么样的老师，喜欢老师用怎样的方法和他们共同学习，以及对我还有什么意见和建议。开始，孩子们交上来的纸条很少，说法也差不多，都是说就喜欢我这样的老师，也没什么意见，即使有也是针对某一课的小问题。 我叫来我的两个课代表，问她们这是怎么回事，她们也都吞吞吐吐，说不清楚。一连几天我上课时都忧心忡忡的，由于晚上休息得不好，再加上情绪不高，我患了重感冒，喉咙疼得厉害。上课时，我必须声嘶力竭的喊才能出声。孩子们也许是觉出了什么，终于，有一天下课，一个平时和我关系特好的女孩子找到我，说： “老师，其实我们不是对你有意见，”见我用和蔼的目光看着她，她又增添了信心似的说，“其实，我们就是觉得老师不关心我们。淘气的男生们才喜欢你，觉得你不像别的老师，总那么严厉。可是，爱学习的同学们觉得老师管得太松了，你根本就不管我们是不是真的学会了。其实，我们还是希望老师能时时督促我们学。” 听了这话，我的心一下子沉到了底，原来是这样。 “那你们为什么不早给我提意见呢？” “我们知道，老师这样对我们，是因为老师信任我们，相信我们能学好。我们怕说了会伤老师的心„„” 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/5393023cb84ae45c3b358cdd.html
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2023-09-26
