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23* 周亚夫军细柳 1．知识与技能目标： 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。 2．过程与方法目标： 培养学生的合作精神，学习侧面描写与正面描写相结合的人物描写方法以及通过对比、衬托表现人物的写作方法。 3．情感态度与价值观目标： 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 用对比衬托来刻画人物形象的方法。 讲授法、讨论法、合作学习法。 课件。 一、情景导入 生成问题 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”王维的这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，就让我们一起来阅读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧！ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。 2．作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝年间，跨度三千余年，翔实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu)(nǔ) ．．．．按辔(pèi) 持兵揖(yī) 介胄(zhòu) ．．．嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 诏(zhào) ．．．4．记住重点词语的词义。 曩先前。 固必，一定。 军霸上驻军、驻扎。 ．入边侵入边境。 上自劳军慰问。 ．棘门军军营。 ．已而不久。 持满把弓拉满。 先驱先行引导的人员。 天子且至将要。 ．居无何过了不久。 持节手持符节。 壁门营垒。 ．为动被感动。 5．通假字 军士吏被甲(同“披”，穿着) ．改容式车(同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) ．6．一词多义 步骤二 整体感知 走进文本 1．自由朗读课文。 2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。 3．师生讨论交流，共同解决疑难问题。 4．通读全文，本文主要写了什么事情？ 交流点拨本文通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 5．浏览课文，梳理课文结构。 交流点拨①先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边；②中心段，集中地表现周亚夫的性格特点；③借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 三、合作探究 生成能力 步骤三 文本精读 深层探究 1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。 交流点拨“嗟乎，此真将军矣！” 2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 交流点拨治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？ 交流点拨本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比 本文来源：https://www.dywdw.cn/5398f2d61511cc7931b765ce050876323012746f.html
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2023-04-10
