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如何有效促进学生的互助合作学习 作者：范利 来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第12期 广西百色隆林二中（533400） 范 利 ［摘 要］全日制义务教育课程标准指出，合作学习“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”。在教学中开展小组合作学习,可以大大调动学生的学习参与意识,从而将教师的要求转化为学生的内在要求,将教学目标转化为学生的内动力,将学生由被动地位转化为主体地位,有效调动课堂教学气氛,提高教学质量。 ［关键词］有效调动；互助；合作；学习 ［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）36-00７９-0２ 初中生的互助合作能力并不是先天就有的，需要通过后天有目的地培养才能获得。互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动有趣，人人尝试成功的喜悦，良好的人际关系形成，参与意识增强，促进学生个性健全发展。在互助合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。 在教学过程中，知识的获得必须通过学生的积极思考和实践活动来完成，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生互助学习，给学生充分的学习时间，创设合作的气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥，这是培养学生互助合作能力的主渠道。 一、为学生提供良好的学习方法，培养学生的互助合作能力 1.构建合作学习小组的意义 合作学习是以小组为单位开展学习活动的，学习小组的搭配建立是合作学习活动开展的前提条件。根据学生性格特点、学习习惯和语言能力，协助学生搭建学习小组，可以是座位就近型、特长互补型、志同道合型等，让学生在合作学习中发挥互动作用，主动开展合作学习。 2.构建合作学习小组的合理性 （1）分组：一般可将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。 （2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工。 （3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。 （4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。 （5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。 （6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。 3.教师在合作学习小组中的指导作用 （1）教师组织学生小组合作学习之前要精心设计，要有预见性，要提出明确的要求防止合作学习流于形式。 （2）在小组合作学习过程中，教师要引导学生认真倾听，照顾到不爱发言的学生，努力做到让全员参与。教师还要善于捕捉与激励学生回答的闪光点，让学生体验到成功的快乐。教师更要敏锐地发现和纠正学生回答中的漏洞和错误，让学生在合作学习中真正发挥作用。 二、学生养成互助合作能力的好处 1.在班级管理中的作用 现代教学理论认为，交往与合作是主体性发展的重要条件。在交往与合作中，学生从他人身上反观自我，自己调节，从而实现师生互动、生生互动，相互评价，相互提高，形成主客体的不断转换，有效地促进学生主体性的发展。学生在群体中进行交往与合作，他们之间相互认同、彼此理解，以及共同目标和情感的形成，使个体主体性因群体主体性的实现而获得发展。而且，合作与交往是社会性发展的必要条件。学生在与同伴的交往活动中，能理解人际关系，产生角色规范，养成责任心，克服自我中心，在培养自尊、自强等自我意识的同时养成团结协作精神和社交技能，这些都是现代公民的良好品质。通过合作与交往，培养良好的人际关系、合作与竞争能力，这是推动学习和发展的重要动力。在班级的管理活动中，不同的学生要有不同的参与程度，使自己的潜能得到发展。在合作交流学习的过程中，学生学会了如何探索与实践，从中产生获取知识、技能的快乐，学会如何在集体的活动中，与他人进行更多的合作。我们还知道，季亚琴科的集体教学思想，主要是非固定成员的两人配对交往，每一名学生都把自己的学习方法教给别人，用自己的方法帮助他人解决问题，达到互帮互学。 2.在学习中的意义 合作学习可以提高学生交流与合作的学习能力，培养学生乐于同他人合作、共同探讨问题及交流学习心得的习惯，增进学生的合作意识,根据教学内容分块分小组进行合作学习。俗话说，“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，一个问题一个学生独自解决也许很难，可几个学生一起商讨的话就会变得很简单了。合作学习在课堂中的应用，能够有效地提高学生学习的主动性、创造性，使学生成为学习的主人。充分发挥合作学习的优势，能调动学生参与课堂教学的意识，让学生在探讨中收获，真正做到学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用。 三、在课堂上提供讨论交流的机会，培养学生的交际能力 为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生合作学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，自由表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律、解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，使学生不断反思自己的学习过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出判断。这种活动不仅锻炼学生的交际能力，也增强了他们的生活实践能力，给每名学生提供了表现自己的机会，不仅会对知识理解更全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时也培养了团结友爱、互助合作的精神。 四、鼓励学生“犯错” 有的学生总是害怕问题回答错了会受到教师的指责或是同学们的嘲笑，所以作为教师，应该给学生信心，让他们勇于“犯错”，因为知识是在不断地“犯错”中积累的。所以教师要尊重学生，给他们敢于提问的胆；激励学生，给他们勤于提问的心；引导学生，给他们善于提问的脑。 五、使学生掌握合作解决问题的技能与技巧 合作学习使学生掌握了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习及工作奠定良好的基础。 总之，教师必须教给学生正确的学习方法，并通过小组互助合作学习，使学生学会学习，勇于探索；学会合作，共同提高；自信心增强，培养团队意识；积极主动参与学习过程，真正成为学习的主人。但小组合作学习不是万能的钥匙，需要教师不断地探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展，这样才能真正有效地提高教学质量。不放弃任何一个学生，才能为学生铺开一条通往知识的大道，让学生从小就学会与人相处、与人交流、与人合作，让学生更好地适应社会的发展。 ［ 参 考 文 献 ］ ［1］ 王坦.合作学习的理念和实践［M］.北京：中国人事出版社,2002. ［2］ 王坦.合作学习——原理与策略［M］.北京：学苑出版社,2001. （特约编辑 斯 陌） 本文来源：https://www.dywdw.cn/539a7ae5aa114431b90d6c85ec3a87c241288ac7.html
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2023-02-26
![[木工教学中如何促进学生主动学习]](/static/wddqxz/img/rand/99.jpg)
