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试论环境对学生成长的影响 环境是学生成长的第三课堂，它包括社会环境、学校环境和家庭环境。学校环境包括自然环境和人文环境，其中自然环境有助于陶冶学生情操，人文环境则对学生起着潜移默化的作用。家庭环境对学生的影响主页体现在性格的形成和习惯的养成上，而社会环境则对学生的价值取向、人生观的形成具有不可忽视的作用。 标签：学生 学校、家庭、社会环境 影响 马克思说过，社会环境对人的身心发展有着重大的影响。“孟母三迁”的故事就很好的说明了环境对学生的影响。社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境。学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“用学生创造的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 一、校园环境是学生健康成长的第三课堂 文化作为校园的生态系统，其特质环境主要是指校园内经过人们组织、改造和而形成的校容校貌和校园学习环境。具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。这种物质环境自然是一种环境文化，它的作用体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。所以，学校物质环境文化的设计必须强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色彩，“努力使学校的墙壁也讲话”。作为学校的教育者，如果使学校各种物质的东西都能体现一种学校的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感受，那么，校园的物质环境就会成为一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。优雅的环境，可以修心养性，培养学生审美情趣。花香鸟语，莺飞草长，满目鲜花盛开，枝头硕果累累。在绿树成荫、芳草萋萋的自然环境中，学生对一草一木，一桌一凳自然产生爱怜。校园内科学家塑像、能工巧匠雕像、树人雕塑、个性鲜明的路标、充满文化气息的楼宇名称，营造了校园浓郁的文化氛围。假山巨石，池水游鱼，处处是迷人的风景。黑板报设计构图精美，校园打扫得一尘不染，教室窗明几净，值班同学彬彬有礼，进出楼门相互谦让，走在前面的主动扶门，门卫站姿飒爽，谦恭有礼，保洁员面带微笑，细心呵护每一寸土地，让人感到自然美、艺术美、文化美、整洁美、文明美，使人的心灵得到净化，行为得到规范，语言變得文雅。校园环境的营造，无疑是开拓了第三课堂。在这个课堂里，学生感受到一种向上、进取的气氛。学生在这种环境的熏陶下，他们的性格逐步得到优化，情趣逐步高雅，行为逐步文明，志虑更加忠纯。 校园环境其实也是文化环境。楼宇的名称是文化的体现：笃学楼、致远楼、弘毅楼、梓楠楼是对学子的谆谆教诲，博艺楼、琢玉楼是对学生展示才艺的殷殷期盼，润德公寓、芝兰公寓、 双馨公寓是对学生提出的道德要求，尚俭苑、荟萃楼、博雅楼是崇尚简朴、止于至善的生动体现。道路的命名则是文化的传承：北京最主要的大街命名为“长安街”，因为长安是中国四大古都之一；上海最繁华 的街道命名为“南京路”，因为南京是六朝古都。学校的道路命名同样如此。中国现代职业教育的先驱者是黄炎培，可以将职业学校主要道路命名为“炎培路”；华罗庚是中国著名的数学家，早年就读于上海中华职业学校，是职业教育的骄傲，可以以他的名字命名道路。智慧石是许多学校篆刻校训、校风的所在，甘肃省W市某职业中专正对校门的文化石上篆刻着“素质是立身之基，技能是立业之本”十四个大字，昭示了职业教育的基本任务，时刻提醒学生牢记素质与技能的重要性。 二、家庭环境是学生成长的风向标 笔者曾教过这样一位学生：自卑又极为自尊，常常认为同学欺负她。让她列举同学“欺负”她的例子，却是“常让我代写请假条”、“不和我打篮球、打乒乓球和排球”、“我要读书他们却想玩”、“我很孤独，没有朋友”诸如此类令人大跌眼镜的“理由”。直到该生精神分裂被送进了医院我才知道，该生上小学时发现了母亲与他人的奸情，从此觉得无颜见人，导致精神分裂。家庭环境对孩子的成长非常重要，具体体现在以下几个方面： 一是家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。家庭成员对孩子的影响是直接的，巨大的，而且也是复杂的。有的家庭、政治、思想、道德倾向与表现比较一致，是一种有明显特征的德育环境。有的家庭，政治、思想、道德倾向与表现不一致，对孩子的影响就需具体分析，看他接受哪方面的影响更多些。其中要特别注意家庭成员的人生观、社会观和价值观对孩子的影响。 二是家庭的人际关系状况。一个家庭的人际关系如何，既是德育环境，又是智育环境。这对孩子的身心发展都有直接影响。经常吵架斗气，以至闹分家闹离婚的家庭，会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等心理，从而导致思想消沉，学习也没动力。而家庭人际关系是由多方面因素决定，有经济的，有思想的，有道德的，有政治的，也有性格的。认清不同的因素，对认识学生的表现很有益处。仅仅笼统地认为人际关系不好而没有对多方面因素进行具体分析，往往在做孩子工作时不知如何下手，同样是父母离异的家庭，有的孩子长大后特别孝敬爷爷奶奶，出现所谓的“隔代亲”；有的孩子则以自我为中心，不断索取，试图弥补父母离异造成的损失。个种原因，需要认真研究。 三是家庭对孩子思想品质的教育状况。是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育。在这方面，各个家庭是很不一样的，它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好教育工作；有的家庭不仅有期望，而且能不断提出具体要求，及时做好教育工作。这方面，能否与学校、班集体积极配合也是很重要的。 四是家长是否尊重孩子的人格。进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育，这既是教育思想问题，又是教育方法问题。有些家长，自身表现不错，但有严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育，却用错误的方法对孩子进行呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚和强制，以自己的思想替代孩子的思想，结果把孩子“逼”上了下坡路。五是家长对孩子的期望值是否 本文来源：https://www.dywdw.cn/53e65a64cc84b9d528ea81c758f5f61fb636287f.html
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2023-01-04
