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第二节： 生物与环境组成生态系统 教学目标 ①说出生态系统的组成。 ②描述生态系统中的食物链和食物网。 ③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点 ①生态系统的组成。②食物链和食物网。 ③增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2课时 教学方法：讨论法 讲解法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①通过观察家庭水族箱，分析①教师列举生活中常见实例，生态系统的概念 问题，寻找答案。 如家庭水族箱。 ②学生在优美的环境中思考：②教师播放一段优美的音乐，生物与环境之间是什么关系。 朗读一段充满诗情画意的文 章，创造一个愉悦的氛围。 ①学生进行资料分析（教材提①教师引导：下面大家分析一供的资料），找出生态系统的下书中的资料，看看它们之间生态系统的组组成，并且讨论它们之间的关是什么关系。 成 系。 ②教师组织学生分组扮演角②分组扮演动物、植物、细菌色，并且帮助他们寻找其中的和非生物，并寻找四者之间的关系。 关系。 ①把最近一段时间所吃的食①教师组织学生进行探物，通过一系列箭头连接成食究。 食物链和食物物网，观察自己在食物网中的②教师播放一段录像，其中有网 位置。 动物和植物之间吃与被吃的关②学生观看录像，讨论分析动系。 物、植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析，通过分析教师播放课件，引导学生分析了解食物链中各个环节之间的淡水生态系统中的一条食物关系，同时了解营养物质在食链，并且讨论： 生态系统具有物链中的流动。 一定的自动调 节能力 a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。 教学反思： 学习名言： 1、学习必须与实干相结合。——泰戈尔 2、学而时习之，不亦说乎？——孔子 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 4、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳 5、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其 6、少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮 本文来源：https://www.dywdw.cn/54d04d27ee630b1c59eef8c75fbfc77da2699717.html
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2021-11-25
