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英语学习兴趣的培养之我见 仙桃市实验二小 程桃荣 从事英语教学十多年来，经常会有学生或家长真心请教：“程老师，学好英语有什么诀窍吗？”对于这样的提问，我最初觉得有点好笑，如果有什么诀窍，我早就毫无保留地教给学生了，那样我班上学生的英语成绩肯定就不存在不及格的现象了。但是被问的多了，不禁若有所思。是啊，学好英语确实没有什么捷径可走，特别是在大的语言环境缺失的情况下，学生学好一门外语的艰难可想而知。但身为教师的我们，是否能尽我们所能让学生学的不那么辛苦呢？我决心从小的方面着手，一步一步慢慢来。 首先，当然是从一开始就要培养学生学习英语的兴趣及学好英语的决心了。“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的名言。但是如何激发他们学英语的兴趣呢？跟他们讲学好英语的重要性？有学生会不以为然：不学英语，我照样能找到工作养活我自己。有的甚至振振有词：“我是中国人，不学ABC！”所以我没有在学生面前长篇大论的说教，而是选择潜移默化地让学生慢慢喜欢上这门学科。 上课之前，我会上网制作一些比较新颖的教学课件，这样上课的时候，学生们的注意力高度集中，收到了很好的教学效果。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。 同时，我也会把一些重点句型与孩子们耳熟能详的旋律结合起来，让他们边唱边学，边玩边学。让我印象深刻的是，在教七年级上册Unit 10 Can you play the guitar?我就把 Can you…? Yes,I can./No,I can’t..这个核心句型与儿歌“两只老虎”的旋律结合起来一起教，学生一下子就记住了这个句型。后来，我还让一个同学模仿动作，如游泳(swim)，跑(run)，唱歌(sing)，跳舞(dance)等，而另一同学根据提示，即兴演唱，将整个课堂气氛推向了高潮。事后，孩子们跟我说，“老师，如果英语课能经常这样上，那就太好了！” 其次，为了提高学生在英语文化方面的素养，我在教授英语基础知识的同时，会额外增加一些英美国家的风土人情，风俗习惯方面的介绍，让他们不只局限于死记硬背一些短语，句型及语法知识。而正是这些看似毫不相关的介绍，让他们在完成阅读理解方面受益匪浅。美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力„„，从而提供了学习该民族的语言的基础”。为了让学生体会中西方文化之间的差异，我收集了一些短小的英文故事或笑话，在他们学习之余讲给他们听，很受欢迎。中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me (“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用“Where? Where?”来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。曾经给学生讲过这样一个故事：一对中国夫妇宴请一位外国友人，于是有了这样一段有趣的对话： A:Oh,your wife looks so beautiful today!（哦，今天您夫人看起来很漂亮！） B:Where!Where！（哪里！哪里！） A:Everywhere!（到处！） 学生通过这个故事明白了，在英语对话中，听到别人的夸奖时，第一反应是说“谢谢”（Thanks!），而不应像汉语文化中那样谦虚客套。在完成情景交际时，碰到类似的情况，也能作出正确的反应了。另外，在黑板的一角，开僻了“一周一句”的专栏，写上一些谚语，名言锦句等。如： Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成也。） No pains,no gains.（不劳无获） Two heads are better than one.（三个臭皮匠，顶个诸葛亮。/两人智慧胜一人。）这样一学期下来，学生很轻松地就积累了几十条，而且乐此不疲，根本就不需要强行命令，死记硬背。有些学生在写英语作文的时候，灵活运用这些句子，为其文章增色不少。还有的学生故意在别班学生面前卖弄，让别人既羡慕又嫉妒„„令人欣慰的是，我的一番苦心没有白费，学生学习英语的热情高涨，自信满满的。 学习兴趣培养起来之后，剩下的任务关键就是让他们继续保持这种良好的心态，一如既往地喜爱这门学科。这就不得不提到考试了，考试成绩的好坏会直接影响到学生好不容易建立起来的自信心是被击垮还是变得更强。因此，在平时的教学中，对于学生容易混淆的知识点，我会根据自己的理解，向学生推荐牢记它们的方法。如在教可数名词的单复数变化时，部分学生对于以“o”结尾的名词在变复数时该加“s”还是“es”，左右为难。我就告诉他们，英语当中以“o”结尾的可数名词，一共只有四个（negro,hero,potato,tomato）在变复数时是加“es”的，其余都只需加“s”（如zoos,photos等）。用一句话来概括，就是“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”。学生印象深刻，估计是终生难忘了。又如，对于be made of （由-----制成，可看出原材料），和be made from （由-----制成，看不出原材料）这两个短语，学生在用的时候经常会出错，我让他们注意这两个短语最后的介词of和from，显而易见，of比from的拼写更简单，那就意味着be made of一眼就能看出原材料，这样一说，学生就再没有弄错了。在教带双宾的give、buy等动词时， 对于动词后先人宾后物宾，先物宾后人宾：give sb sth =give sth to sb ，buy sb sth=buy sth for sb，学生们很疑惑：什么时候该带上介词to或者for，什么时候又该省略？我就告诉他们，“人宾”很小气，他就喜欢站在“物宾”之前，如果“物宾”跑到前面去了，他就拉上一个介词挡在中间，以示划清界限。听我这样一讲，学生们哈哈大笑，再做类似题目的时候，也不会犯糊涂了。 作为一名普通的英语教师，可能离“名师”这个头衔还有很长一段距离。但我想，能做一位学生尊敬和喜爱的老师，并且能为他们在英语学习方面奠定良好的语言基础，再多的付出也是值得的，即使注定一辈子默默无闻！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/552915ac6294dd88d1d26b44.html
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2023-01-25
