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商中间或末尾有0的除法（一） 教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第64例8、例9及相应的“试一试”，第65—66页的“想想做做”。 教学目标： 1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数结果都等于0”的规律。 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，掌握算理并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学重点：理解“0除以任何不是0的数结果都等于0”的规律；掌握算理，正确笔算。 教学难点：商中间、末尾商0的算理及竖式的一般写法。 教学过程： 一、教学“0除以任何不是0的数都等于0” 1、创设情境，提出问题 从图上知道了什么？ 追问：“树上一个桃也没有”可以用哪个数来表示？ 出示第一个问题：平均每只兔能采到几个蘑菇？（学生口答后，板书：6 ÷3=2个） 出示第二个问题：平均每只猴能摘到几个桃？ 引导学生列出算式：0 ÷3 2、结合情境，解决问题 启发：三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？ “一个都摘不到”那么0÷3等于多少？ 提问：如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？ 要是平均分给a只猴呢？这里的a指的是——？你有什么发现？ 引导得出：0除以任何不是0的数都等于0。 3、练习：想想做做1 （添0+7 5-0） 学生独立完成后指名回答。 比一比关于0的乘除法的不同：0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0；一个数加、减0还是得原来那个数。 二、教学商中间或末尾有0的除法 1、创设情境，提出问题。 （出示例题图） 学生读题后，引导他们列出算式306÷3。 2、自主探索，解决问题。 估一估：306÷3商大约是多少？（商比100大）你是怎么估的？ 你能想办法算出正确结果吗？ 方法一：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102 方法二：心中列竖式，百位上3除以3得1，十位上0除以3得0，个位上6除以3得2，结果是102. 方法三：用竖式计算 3、重点学习竖式计算方法及书写格式 学生先尝试计算，再全班交流。 追问：商的十位上为什么写0？（被除数百位上正好除尽，用十位上的0除以3得0） 这个0能不写吗？为什么？（如果把0漏写，商102就变成了12,使学生明确0的占位作用。） 指出：一般0乘0得0,0减0得0的过程不必写出来（用彩色粉笔框出不必写的部分）。 小结、板书竖式的一般写法，写的过程中特别指出被除数百位上正好除尽，十位上0除以3，可以在商的十位上直接写0。 4、对比练习：406÷3 306÷3 完成第2题后与第1题比一比，不同在哪里？要注意些什么？ 5、完成“试一试” 出示题目，先让学生估计商是几位数。 学生在书上独立完成，指名板演。 让板演的学生说说计算过程。 关注：学生的竖式写得是否简便合理（指出：除到被除数的十位正好除尽，那个位上的0除以几，可以直接在商的个位上写0。） 竖式中最后1个0的位置； 商末尾的0能不能不写？为什么？ 6、对比练习：470÷4 480÷4 完成第2题后与第1题比一比，不同在哪里？要注意些什么？ 三、巩固练习 1、想想做做2 要求学生在书上完成前两题填空，然后用竖式独立计算最后一题。 学生完成后，分别提问：左边一题商的十位上为什么是0？中间一题商的各位上为什么是0？右边一题的竖式怎样写比较简便？ 2、想想做做3 学生在练习本上独立完成。 讨论：800÷5，被除数末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？ 3、想想做做4 学生读题后，讨论：题中的几个图形的名称各是什么？他们有什么共同特征？ 启发：如果不计算，你能直接判断哪个图形的边长最长，哪个图形的边长最短吗？ 提出要求：算一算，看看大家判断的是否正确。 本文来源：https://www.dywdw.cn/55f1f9dfac02de80d4d8d15abe23482fb5da021b.html
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2023-03-09
