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浅谈客家文化在幼儿园教学中的巧用 摘要：梅州作为历史悠久的客家地区，有丰富的乡土文化——客家文化。客家文化作为中华民族优秀文化之一，传承与发展优秀客家文化，具有非常重要的作用和意义。幼儿教育一直以来是国家启蒙教育中比较重要的一个环节，随着学前教育不断发展，各地发展比较先进的、具有创新教育理念的幼儿园更加注重到家乡文化在幼儿成长中的重要作用和价值。习近平总书记说过：“要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力。”?作为客家地区的幼儿园，传承和发展客家文化，立足本土文化，把优秀的客家文化融入到幼儿园的常规教育教学中，从而更好地打造具有客家特色的幼儿园。 关键词：客家文化；幼儿教育；传承与发展 《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”乡土课程作为一种新型的教育资源日益得到重视，并不断地渗入幼儿园的教育教学及一日活动常规中，为幼儿园的常规教育教学注入了新的生机和活力。但是，由于如今各种文化综合交错，许多孩子不懂诸多客家文化的内涵和精髓。为了弘扬和发展客家文化，立足本土文化，加快特色办园，推动园本教研可持续发展，优化教育资源配置，打造优质的师资团队，营造良好的育儿氛围，促进幼儿园教育优质发展，将适宜的文化资源融入幼儿园教育，传承优秀的客家传统文化，不仅能让幼儿教育回归生活，还能让幼儿得到全面地发展。根据我们华城的本土文化首先要传承状元精神，树立爱我中华、我为中华的奋斗精神，培养幼儿勤学苦练、百舸争流、积极向上、持之以恒的意志品质，造就新一代接班人打下爱我中华坚实基础。把这种顽强拼搏的精神贯穿于幼儿一日生活常规中，比如在武术操，其次发扬球王李惠堂的精神，打造足球特色乐园，培养有朝气、有灵气、有勇气的小公民，我园已经申报足球特色学校。在平时的各项活动训练中，幼儿自控能力差，常怕苦、怕累、半途而废，这时，适时的教育很重要，给他们讲述李状元刻苦习武的故事鼓励他们，让他们树立信心，培养积极向上的阳光心态和刻苦努力的拼搏精神，最后通过各种途径让幼儿认知客家建筑、客家美食、客家童谣、客家特产等，把客家乡土特色渗透到幼儿的学习和生活中，让幼儿理解客家文化，让孩子发现家乡的美丽，激发幼儿热爱家乡之情，使幼儿从小萌发对家乡作贡献的愿望。下面谈谈我对客家本土文化在幼儿教育中运用的策略。 一、注重环境创设，营造文化氛围 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，要注重环境创设，营造文化氛围。幼儿园环境创设应坚持环境育人，园内大环境以客家文化、客家美食、客家话山歌童谣等客家特色文化为主题，各班级布置明确区域，班级环创主题鲜明有特色。各个功能室更新环创，更加美观且各类形象的提示语有助于培养幼儿良好的规则意识。通过美化幼儿园的环境，更好地把无声的环境化为有声的教育。 二、明确教育目标，选择适宜内容 《纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。因此，结合幼儿的年龄特点及发展规律，选择贴近幼儿生活，容易被幼儿理解和接受的内容，科学地制订教学目标，使适宜的、富有教育意义的客家本土文化真正融入到幼儿园一日生活常规及教学活动之中。例如：中小班，根据幼儿理解程度，可结合实际，改编童谣，教会幼儿跟着老师念客家童谣，改编客家山歌亦是如此；让幼儿了解客家美食“客家酿豆腐、盐焗鸡、客家酿猪红、客家酿粄”等；大班，可让幼儿用客家话讲故事，学习节奏明快、简洁易学的客家山歌等。 三、开发教学资源，丰富教学活动 《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”因此，为了让客家文化在幼儿教育中发挥更好的作用，需要结合教育目标，开展形式多样的活动。具体内容如下： 1、将客家文化渗透到一日活动之中在幼儿的常规教育活动开展客家文化课程，潜移默化，引导幼儿在其中体验发现、探究客家文化，感知客家文化的精髓，从中体验学习的快乐。为确保乡土课程的开展，我们紧扣纲要的目标，将乡土课程融入幼儿的一日活动之中。例如，每天早上，老师们用客家方言和幼儿问好，并带幼儿一起玩客家游戏如跳绳、打石子、跳格子等，利用早午饭后和幼儿玩手指游戏和朗读客家童谣。为了让幼儿直观地了解客家历史文化，我们带幼儿参观了恐龙博物馆、客家文化风情馆、鳄鱼湖等，还请了剧团的客家山歌老师来园教老师和幼儿学唱山歌，并在幼儿园一楼创设了一个“每日之星”的舞台，让幼儿轮流在每天下午家长接人的时间段在舞台上大胆地展示自己会念的童谣或山歌，不仅巩固了幼儿对童谣、山歌的掌握，而且激发了幼儿学习客家童谣、山歌的兴趣和表演的欲望。每天，幼儿们充满天真、甜美的声音里朗读或演唱出来的客家童谣和客家山歌美妙地回荡在幼儿园里，让家长们听着、看着，形成了我园的一大特色。这样将乡土课程灵活地渗透到幼儿的一日活动中，真正做到情境化、生活化。 四、客家文化与主题活动融汇贯通 《纲要》中提到：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”客家文化丰富多彩，为了切合孩子的年龄特征和认知特点，各级各班可以根据本班特点选择适合本班孩子探究兴趣的主题探究活动，将客家文化渗透到主题探究活动中。例如，结合传统节日开展亲子活动，多种体验，让幼儿感知客家传统节日的文化习俗，例如，在中秋佳节到来之际，幼儿园开展“中秋”亲子灯谜活动，通过亲子客家话猜灯谜游戏，品尝客家猪肠糕、月光饼，加深幼儿对客家传统中秋节的认识，体验客家本地过中秋的乐趣。 开展以“客家娃?客家年”为主题的元旦亲子活动。每个班级设置开放区摆放长桌子，每班由家长准备好简单的食材，家长和幼儿制作一种客家小吃，比如，制作好吃的“客家酿粄”、“艾粄”等。让幼儿了解家乡的小吃。开展六一节主题活动表演，老师通过学习优秀的客家舞蹈和客家戏曲等，结合幼儿的特点，改编为简单、适合幼儿学习的客家采茶舞、客家竹马戏，既培养了幼儿对客家艺术的热爱，感受客家艺术之美，又提高了幼儿的身体协调能力及表演能力。 文化传承与发展是时代永恒的主题，在幼儿园阶段开展丰富多样的客家文化活动，幼儿受到客家文化的熏陶，把爱我家乡的浓厚情感植根于幼儿的心灵。开发客家文化资源，立足本土文化，推动园本教研可持续发展，打造特色幼儿园，更好地传承和发展客家文化。 参考文献： [1]彭琦凡.在幼儿科学教育中渗透人文精神[J].学前教育研究，2009（05）. [2]金倩.在体育活动中渗透情感教育[J].学前教育研究，2009（02）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/571d6702ff0a79563c1ec5da50e2524de418d0c9.html
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2022-04-20
