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浅谈关于特殊教育学校生活适应课教学的分析 摘要：关于特殊教育学校生活适应课教学分析的内容上，特殊教育学校的生活适应课程是专门帮助智残学生所建立的一种生活学习课程，帮助他们更有效地融入到日常的生活与社会当中，这样的课程更加具有实践性和实质的效果。能够帮助智残学生体会更加真实的生活环境。在课程的安排与协调上，特殊教育学校生活适应课教学内容方面，应当要注重对于学生认知能力的发展和规律的设定，要培养学生学会独立生活，学会独自面对更多的困难。对此，本文就针对特殊教育学校生活适应课教学的内容分析进行详细的讨论，希望相关的特殊教育学校能对生活适应课教学做出更加细致的教学方案。 关键词：特殊教育；生活适应课；教学； 引言 一些残伤智障儿童的身体与大脑都不同程度的受损，因此与常人有着较大的生活区别。特殊教育学习生活适应课程的教学就是为了能够帮助这些儿童能够自主生活自理，包括简单的家务事项和劳动能力体现，更重要的是教会这些学生学会自我保护，以及对于当前社会的适应能力。要知道这些儿童，他们不仅大脑受损，而且他们对于很多社会文化认知以及情感与沟通方面的适应能力都相对较弱，在不同程度上会影响到自身的生活，也阻碍了这些儿童在生活与社会当中的生存与发展空间。为了能够让这些儿童更好的适应未来的社会生活，特殊教育学校生活适应课教学就成为了重中之重。 1.特殊教育学校特概述 简单来说，特殊教育学校在整体的教育课程内容方面所涉及的就是对于一些残伤智障儿童的大脑与身心进行教育和培养。毕竟这些儿童不仅大脑受到一定的损伤，他们在内心的认知包括与他人进行情感交流的沟通能力上，都存在着过于薄弱的现象，这就导致他们在未来的生活与社会适应能力方面与正常人存在着非常大的差别。正因如此，阻碍了他们在生活实践当中的生存与发展动力。特殊教育学校开展相关适应课程，就是为了能够帮助这样一群特别的儿童受到更加良好的身心健康教育。 特殊教育学校的特殊教育的理念，应当注重以智障儿童学生的身心健康全面发展为基础，研究创立一套适合这些特殊儿童学生的教学方式。并在不断的教育当中进行改良，增设能够更加全面的教学形式，帮助这些儿童获得更加良好的教育。通过特殊的教育学校展开的特别适应教育形式，绝大程度上帮助儿童在生活上拥有自理的能力，而且身心得到一定的健康思想灌输，学会进行自我保护的意识建立，并且适应未来社会的生活复杂变化。 2.生活适应课教学方法 2.1生活适应课程的教学内容生活化方法 在特殊教育学校展开生活适应课程的教学方法最重要的就是需要教师做到引领这些特殊的儿童群体进行学习。从身心两个方面入手，在教育的前期，一定要做好相关的教育方案设定，注重教学内容的生活化形式，毕竟这些儿童更加接近于生活形式的意识灌输。教学内容的生活化，来源与生活，生活适应学科是要将整个生活的内容完整的体现在这些特殊的儿童群体面前。最常见的就是以儿童最为熟知并长时间接触的生活教育形式为基础，让他们用眼睛更加直观的去观察发现，这样的生活适应课程教学方法更容易融入到这些特殊儿童群体的内心。简单的班级劳动课程，让儿童自行打扫，在教师的帮助下分工合作。一些简单的打扫桌椅的动作和要领在教师的讲解下，让学生在实践当中不断的理解。对于一些儿童错误的打扫行为教师给予相应的纠正，这样能够更好的让儿童以劳动的形式进行生活适应。 2.2适应课程教学内容的图文形象化方法 另外一种形式就是采用一些图文并茂的生活化教育形式，这种生活适应课的教学方式更能够引领这些特殊儿童群体的兴趣。一些简易生动又富有灵魂的图文，更容易引发儿童对于学习的兴趣。要知道，生活适应学科的相关教材是根据智障儿童学生进行特殊编写而来的，生活适应相关的教材内容方面更加贴近智障儿童的生活实际，依据这些特殊儿童群体的生活需求。 毕竟在教材当中有很多内容更加接近于这些儿童在日常生活当中可能碰见的很多状况和知识点。而教材当中具有丰富的文字解读，也具有非常丰富的图片插图。教师就可以利用相关的教材图片加以文字，图文并茂的结合教育形式，让这些特殊的儿童群体，更加深刻的领悟教材当中所讲述的知识点。在日常的生活中，教师也可以利用相机记录下一些学校不同景点的照片，在班级设定一个图片展示区域，给这些特殊的儿童群体讲述每个景点的位置和寓意。 2.3适应课程教学内容的情景化体验教学 这种课程教学方式更加注重学生的个人内心与外在实践的体验，其实最好的教学方式就是能够让这样一群特殊的儿童学生群体自我领悟，而情景化的教学体验正是最恰当不过的一种教学方式。毕竟，情景化的教学体验方式同样能够激发学生的学习兴趣，整体的课程活动更加具有实践性和可操作性，每个儿童都能亲身实践的去动手去体验，跟加有利于激发这些儿童内在的学习兴趣，在课程的参与与分析能力上更加深入和主动，这无疑是提高了这些特殊儿童的自主学习意识。 3.案例实践分析 这适应课程上最重要的内容就是教师必须教会学生的的生活自理，更要懂得认知自己，深入的去解读一个正常的生活流程。例如，教学要从最简单的洗衣服内容上进行讲解，深入的让学生学会自己该如何自己洗衣服，生活情境更加具有说服力，教师就可以播放一些洗衣服的小视频让学生们进行观看，学习，以至于效仿，在观看视频过后，教师在细致的讲解有关洗衣服的每个步骤和要点，这会让学生更加深刻的记忆。 这样的视频观看效仿能够让学生更加直观简单的去了解有关洗衣服的内容，结合着视频与教师的讲解，会让学生更加简单易懂。显然通过这样教学学生洗衣服的案例实践就能够看出，适应课程的教学对于这些特殊的智障儿童群体来说多么重要，学会自理，学会自我认知，这能够帮助他们在今后的生活和社会沟通当中更好的生存和发展，这也正是特殊教育学校生活适应课程开展的最终目的。 结束语：综上所述，很多由于先天和后天原因而造成智商心智残缺的儿童与正常人本身就具有着较大的差异，这也促使他们在未来的人生轨迹上更加的坚信困苦，而特殊教育学校生活适应课教学恰恰就是针对这样一群特殊的儿童群体展开的，通过适应课程教学能够帮助这些孩子们更好的学会生活自理，得到更加良好的认知，在今后的生活和社会沟通中得到更加有效的进步和发展空间。 参考文献： [1]李鸿燕.社区融合教学模式点亮培智课堂[J].学周刊,2019(09):98. 本文来源：https://www.dywdw.cn/57f776fb316c1eb91a37f111f18583d048640f6c.html
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2023-02-03
