【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《我们家的男子汉教学设计》，欢迎阅读！
篇一：《我们家的男子汉》教学设计 《我们家的男子汉》教案设计 连云港外国语学校高志刚 一、设计思路 《我们家的男子汉》教学设计的指导思想是：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。 二、教学目标 1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 三、教学重点 以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。 四、教学难点 1．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 2．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 五、教学准备 课件制作：本着简单实用原则，按教学顺序对课文进行制作。 活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。 六、教学时数：一课时 七、教学过程 1．导入课文。（课件展示文题） 导语设置：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。 说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。 2．解题，把握全文感情基调。 （1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？ 明确：作者家的 （2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？ 明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。 （3）平时我们在说“我们家的??”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。 明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？ 明确：一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。 （4）那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？ 明确：感叹号 （5）齐读标题，并读出感叹号的效果。（课件展示文题后加感叹号） 说明：解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程，任何一篇文章都能通过课题得到 很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情，同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程，把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。这样下面的教学就要顺利多了。 3．分析文章结构，整体感知课文。 （1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？ 明确：有小标题组成。 （2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。 明确：概括每部分内容。 （3）既然小标题的作用是概括每部分内容，那么老师想问：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？（课件展示问题：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？） 学生自由回答。 说明：小标题的设置是这篇文章最大的特点，学生也容易发现这个特点。由这个一眼就能发现的特点深挖下去，学生更容易接受。由于已学过有小标题的文章，学生对小标题的作用也很熟悉。关于这个环节的最后一个问题，是一个自由回答题，学生会发现多个与小标题不符合的内容，这个问题就能体现出学生自主学习的效果。 4．研习课文，分析人物形象。 （1）出示课件：刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合，看来作家写文章也就如此。那么既然这样，我们就来做一回“大家”。请大家小组讨论，把每部分的小标题都换掉，全部换成这个孩子所说的一句话，大家来试一试。 学生分小组自由讨论。 说明：本环节是这节课较重要的一个环节。学生小组讨论是一个自主合作探究的过程，这正体现了新课程的理念。让学生把这些小标题换掉，并且是用这个人物所说的话，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生的分析能力，还让学生在读课文找句子的过程中对这个孩子有了进一步的了解。 （2）好了，老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来做小标题，你认为该用哪一句呢？你所找到的这个句子，能说明这孩子有什么样的性格特点呢？ 学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。 明确：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着（出示课件） 说明：本环节是这节课最重要的一个环节。学生之所以找到某句话，就是因为他认为这句话有一定的代表性，能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子的同时，就已经了解了人物形象。在这样的基础上，老师再加以引导补充，学生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点，对文章主旨的掌握就容易多了。 5．挖掘文章主旨。 （1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？ 学生自由回答。 说明：本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点，这样就更容易接受他。 （2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？ 学生自由回答。 明确：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男子汉。 说明：这是锻炼学生口头表达能力的最好机会，也是启发学生思考的最好问题。此环节 既挖掘了文章主旨，又锻炼了口语表达能力，真是一举多得。 （3）刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨，而且这个主旨在文中能够找到印证，请大家找出来。 明确：最后一节。 （4）齐读最后一节，感悟最后几句话的含义。 明确：作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。”正体现了对这个孩子甚至是这一类孩子的无限关爱之情，她觉得这些孩子的成长是最重要的，甚至比她的事业还重要。 说明：读课文是感悟句子的一个最好的方式，“书读百遍，其义自见”，学生通过读课文理解了句子的含义，理解了作者写这篇文章的目的，理解了这篇文章的主旨，学生的感情得到了升华。同时引导学生回归文本，在文本里感悟，也想说文本亦是最重要的。 6．拓展延伸。 出示课件：文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 学生自由回答。 说明：重点锻炼学生的语言组织能力，进一步领悟文章的主旨。 7．作业布置：以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法。 八、教学反思 只有45分钟的课堂，不可能对文章的内容面面俱到，只能选择性的教授，所以必然有舍弃的内容，比如说作者的介绍，字词的检查，语言的品味等环节都没能体现。 篇二：我们家的男子汉教案 第九课<<我们家的男子汉>>教学设计 李亚娟 学习目标 1、把握文中人物的个性，理解男子汉的精神内涵。 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法以及 细致的观察和 细腻的描写方法。 3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 学习重点 1、 感知文章内容，把握文中人物的个性。 2、 品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 学习难点 1、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 2、学习细致的观察和细腻的描写方法。 课时安排: 一课时 课型:新授课 教具准备: 导学案 一. 导入新课 世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝.我们在赞扬母亲重要性的 同时也不能忽视父亲的存在,因为“没有男人的世界是不堪设想的”, 王安忆的这句话道出了男子汉的重要性，那么，真正的男子汉应该是 什么样呢？让我们共同走进《我们家的男子汉》，一起来探寻答案吧。 二. 整体感知 1、清 (检查预习) 本文来源：https://www.dywdw.cn/585644b533687e21ae45a909.html
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2022-08-05
