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幼儿园幼儿案例分析3篇 这是幼儿园幼儿案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习. 幼儿园幼儿案例分析第1篇改正坏习惯 一、案例现象 杨x小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好. 观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈. 观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫 我画不来，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑. 观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会. 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有. 二、案例分析： ㈠好奇心很强.这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏.事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为. ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会容许，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了. 三、措施与效果： 不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯.针对杨x画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色.并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣. 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的答复，并时常找时机让他在集体面前讲述.另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步.还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了. 现在杨x已有了可喜的进步.早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事 幼儿园幼儿案例分析第2篇 现在大局部孩子都是独生子女，自幼受宠，衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能快速适应，常常比别的小朋友慢半拍.或者不动脑筋，希望别人来帮他办事儿. 案例描述： 上周四我们过生日，因为6、7月份的孩子一起过，人数比拟多.我们在前面放了两个桌子.唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子.吃到一半，小伟喊道老师，我有鼻 1 / 3 涕，那你出来拿餐巾纸吧我对小伟说.可小伟没有出来，左顾右盼的看看边上的小朋友，又喊我怎么出来啊？小伟坐在最中间，左右边都有小朋友，觉得出不来.其实只要把小椅子往后面一拉，就有空间出来了.我又对小伟说自己想想方法，可以出来的.结果小伟的方法是钻到桌子底下，爬出来.当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他点点头，因为他想方法了，只是这个方法并不是最合理的. 又过了一会儿，小伟又喊了老师，我吃完了.好的，那你出来吧，叉子放在小脸盆里，盘子扔掉.小伟看看手里的盘子和叉子，又喊了我怎么出来啊？哦，原来，手里的东西成了累赘，钻不了桌子了.其实那个时候，小伟右边没有小朋友了，只是小椅子没有搬走.我又对小伟说自己想想方法，可以出来的，又使了个看右边的眼色.小伟看懂了看右边的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盘子上，用右手笨手笨脚的推开他的障碍物.放完东西，回过头看看我，我笑眯眯的再次向他点点头，并说：小伟你真棒. 案例分析： 小伟就像很多家庭的孩子一样，有爸爸妈妈包办自己的家务事.早上的衣服、鞋子、袜子等都由妈妈帮着穿.这让他养成了对爸妈的依赖性，所以遇到什么事总是先喊老师或阿姨，自己不动脑筋想方法.动手能力也就相比照别的小朋友差，使得小伟到了中班，纽扣还不怎么会结.总是以为阿姨或老师会帮助，自己坐在小床上或地板上等着.小伟其实会做事，但是因为锻炼的不多，做的比别人慢，做的比别人差，妈妈看到就会指责，使得他有些害怕自己做错，做错后又会被批评.这又增加了一项对自己不自信的头衔.所以发生了两次可以出来却还要问怎么出来的事件.小伟妈妈也对我说过，在家里，明明会做的题目，问我们好几遍还不肯下笔，这个孩子没用的来. 案例反思： 策略一：遇到小伟这样的孩子，首先要和家长进行沟通，和家长形成一致.不要认为孩子干不好或怕麻烦、图省事而不让孩子做，在家坚持不当他的左右手，放手让他做，做的错、差没关系，只要自己动手，就会得到锻炼，从锻炼中进步.让孩子能获得更多单独动手的权利.纲要中写到：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，防止过渡保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试. 策略二：在幼儿园也一样，教师要多鼓励他，用一些肯定的鼓励性的话语.比方你真棒、恩，进步了，继续努力哦等，鼓励孩子自己的事情自己做.教师引导也很重要，上面我就用了一些眼神和手势，通过引导找出切入点. 幼儿自理能力已经是家长以及老师们坐下来常提起的话题，大家都希望能解决它，但也不是一朝一夕能改正的，是一个漫长又艰难的过程.相信通过家长、老师和自己的努力，小伟能克服他的依赖性和自主性.一起为小伟加油！ 幼儿园幼儿案例分析第3篇 班级：小二班 幼儿姓名：xxx 性别：女 年龄：4岁 教师：初梓然 一、案例背景 经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在.总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚.吃饭前总会有各种事情.不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭. 二、案例分析 1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃.入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯. 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/585b8ee45beef8c75fbfc77da26925c52dc59160.html
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2023-12-07
