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朗读精彩句段 【摘 要】：用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是 初中语文课程标准的要求。朗读，对提升学生的语文素养很有帮助。朗读，我在实际教学中，通常采用三种形式。朗读精彩句段，在内容的选择方面，我主要从四个方面入手。朗读精彩句段的策略，我主要从两个方面尝试。 【关键词】 ：朗读 精彩句段 形式 内容 策略 语文素养 正文：用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是初中语文课程标准的要求。从古至今，诵读是语文学习的重要方法。今天，用普通话朗读课文，也是学习初中语文的重要方法。 朗读，对提升学生的语文素养很有帮助。因为朗读是与默读相区别的一种有声阅读，它需要学生的眼睛、耳朵、口、脑等多个器官参与。朗读是一种口头语言艺术，它通过声音来释放意义。俗话说，书读百遍，其义自现。朗读，对提升初中学生语文素养有实实在在的作用。况且，初中语文课文中有许多适合朗读的材料。在语文教学实践中，我把朗读作为提升学生语文素养的重要方法之一，效果显著。特别是让学生朗读课文的精彩句段，在提升学生的语文素养方面，效果更为快速更为显著。 朗读，我在实际教学中，通常采用以下三种形式------- 首先是示范朗读。分为教师本人示范朗读和网络资源中获取的朗读音频示范朗读。教师本人示范适用于课文精彩部分和日常的教学，方便纠正学生的朗读错误，方便讲读结合，方便指导学生朗读。朗读音频示范适用于整篇课文和重要的语文课堂教学，方便对学生进行朗读的规范化教育，方便学生集中注意力，方便学生进入课文的情景和氛围。 其次是学生朗读，这是最重要的朗读形式。它有齐读，个别读，分组交替读，分人分角色读等多种学形式。学生齐声朗读能够较快形成朗读的气场，能够很快集中学生的注意力，能够很快让学生进入到语文学习的气氛中。学生个别朗读，能够很快让课堂安静下来，方便发现朗读人才，方便发现学生的错误，以便进行有的放矢地指导。学生分组朗读，方便学生劳逸结合，让学生之间展开竞争，提高学生朗读的兴趣和激情。学生分人分角色朗读，能够很快让学生进入课文的情景中，能够培养学生的语文理解能力和表演能力。 最后是师生读。有老师和学生一起读，老师和学生交替读两种。师生一起朗读，老师大声朗读，学生小声跟读，它适用于古文等较难较短的初学课文。这样，老师示范朗读和学生朗读同时进行，节省了时间，拉近了师生的心理距离。老师和学生交替朗读，更能激发学生的朗读激情，能够更好地让学生在朗读中学习课文，积累语言，提升语文素养。 朗读精彩句段，在内容的选择方面，我主要从以下四个方面入手------ 有特色的课文题目，让学生大声地朗读至少三遍，力争每一遍读出的味道不一样。如《从百草园到三味书屋》学生朗读后就知道课文写作的两个重要地点是百草园和三味书屋。如《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》朗读后就会大致知道课文写的是什么人发生了什么事。重要的是学生在朗读课文题目时激发想象，引起阅读期待和阅读欲望。又如《艰难的国运与雄健的国民》，多读几遍课文题目，就能把握文章的大致主旨。还有舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，朗读这个题目，就能体会诗人热爱祖国的深情。 课文中的主旨句，议论句，抒情句，写景句，细节句等重要的句子，反复朗读，反复品味，才能领会它的含义，才能领会它的感情，才能领会它的写法。如《老王》一文最后一句主旨句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。反复朗读，反复品味“幸运，不幸，愧怍”，就能领会作者的善良之心以及愧疚之情。如《藤野先生》中“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望有新的医学传到中国去。”一句议论句画龙点睛，作者对藤野先生的赞美溢于言表，此句很好地表现了藤野先生对“弱国”学生的同情和尊重，以及一个正直学者对医学事业的执着和希望。反复朗读此句，对作者的感情，句子的含义就会理解，还会记住这个句子。又如艾青的《我爱这土地》最后两句抒情句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，它是全诗的精华，反复朗读此句，诗人热爱祖国的悲愤痛苦之情会久久地萦绕在心中，句式“为什么………,因为………..。”也会留在脑海中，为今后的写作提供范例。鲁迅《故乡》开头的写景句“时候既然是深冬。渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”朗读这些句子，眼前就会浮现出一幅萧索荒村图，不自觉地和“我”一样产生悲凉之情。 精彩的段落，是文章的重要部分，需要反复朗读，仔细揣摩，好好体会。它是文章的精华，它常常是阅读练习、阅读考试的选材之处，它能提升学生的阅读能力和写作能力。如朱自清《背影》一文写父亲为我买橘子一段，最为感人。“我说道，“爸爸，你走吧。” ………… 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 ……。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了. ……于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，…….等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此段写父亲在艰难之中对儿子的爱，以及儿子终于理解了这种父爱的感动。此段记叙事情，动作描写，外貌描写，抒发感情自然而有特色，反复朗读，我们也会像文中“我”一样禁不住流下眼泪，也能体会到文中的写法。 又如鲁迅的《故乡》最后三段 “我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想： ……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生 活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。//我想到希望，忽然害怕起来了。 .......只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。//我在朦胧中， ........我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 反复朗读这三段，就能很好地体会“我”对过去的故乡，对现实的故乡的反思，对理想故乡的追求，对未来美好生活的向往。最后对“希望”的议论句充满哲理，它会激起我们的共鸣，这些句子会长久地留在我们的记忆中，指引我们去追求明天美好的生活。反复朗读这三段，我们也会体会“我”痛苦，忧思，迷惘而又对未来充满希望并且会为了理想去奋斗不息的复杂心情。短小精悍、音韵铿锵的现代文，优美的古文，应当整篇课文朗读。如《黄河颂》，《安塞腰鼓》，《雷电颂》，学生大声地一起朗读这些课文，就会感受文中烈火一样高昂的激情，大海一样澎湃的气势，音乐一样优美的旋律，诗歌一样美丽的语言。朗读这样的课文，心中不免斗志昂扬，豪情壮志油然而生。又如反复朗读韩愈的《马说》，孟子的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，《诗经》中的《关雎》，刘禹锡的《陋室铭》，杜甫的《望岳》等经典古诗文，就会感受到文章的音韵美，就会理解作者写作的主旨和感情，就会记住并理解文章的经典句子。如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，“天时不如地利，地利不如人和”，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心智.....”,“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“会当凌绝顶，一览众山小”这些耳熟能详的句子，反复朗读，记住它们，能够提高语文素养和人文素养。学生在一生中适当的时候都会想到它们，用到它们。 朗读精彩句段的策略，我主要从两个方面尝试------ 首先，根据计划好的朗读内容，安排好朗读的时间。我在教学实践中把朗读的时间定位为六个时段：课前预习，学生自由朗读；新课的课堂上学生多种形式朗读；课后早自习时，学生自由朗读或者齐读；课后回到家，学生对着家庭成员朗读；单元复习时，学生齐读精彩部分；期末复习时，学生分单元齐读精彩段落。 其次，把朗读和其他教学形式结合。俗话说熟读成诵，朗读和背诵结合，这样朗读的目的才更加明确，朗读才更有成效。朗读和阅读理解结合，朗读是阅读的基础之一，阅读是朗读的提升，通过朗读来提升学生的阅读能力，是提高学生阅读能力的有效方法之一。朗读和口语交际，写作结合，这样能够提高学生的口语交际能力和写作能力。 总之，在语文教学中，我发现朗读精彩句段，对提升学生的语文素养有实实在在的帮助。 本文来源：https://www.dywdw.cn/58cb4a400042a8956bec0975f46527d3250ca6f1.html
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2022-04-04
