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高中日语写作教学的建议和意见 摘要：写作是对考生的日语语言能力、逻辑思维能力、书面表达能力等综合语言运用能力的考察，难度较大，是区分考生日语水平高低的重要标准。写一篇好的作文是日语考生的心之向往，却又是达成的困难所在。在多年的日语教学和指导学生高考备考的过程中，我结合高中生日语写作现状谈谈我自己的建议，以供参考。 关键词：高中阶段；日语学科；写作教学；训练与方法 高中日语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。 (一)以积累词汇和把握日语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的日文语法，为更高层次的写作训练打好基础。 (二)分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。 (三)引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的日文作品。日语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。引导段的主题句不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。 (四)在教学中要经常提醒学生必须注意的几点: 1、过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。 2、好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。 3、为了使文章连贯，要恰当地使用惯用句。 4、书写要细心、工整、避免涂改。学生日语写作水平的提高需要不断地训练。 (五)除了写日记外，根据所学单元知识布置一篇作文，或不时给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发;还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生，在表扬的同时要给予指正。对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心。 (六)自改互改 对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交给老师查阅。 本人认为高中日语写作教学模式的探索，本着以学生为主体，教师为主导，主体化教学理念为依据，建构高中日语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。 (七)培养学生良好的写作习惯 写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点: 1、认真审题。根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。 2、写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。 3、写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。 4、检查错误。 检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错: (1)看要点是否齐全，有无遗漏; (2)体裁是否恰当，有无偏题; (3)内容是否连贯，有无缺词; (4)人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误; (5)是否得当，有无用语及固定搭配等方面的错误; (6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力定能提高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/58e19f2cb007e87101f69e3143323968001cf478.html
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2023-05-26
