有效教学的五大理念

2024-04-07 08:44:17 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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有效教学(de)五大理念

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间(de)教学后,学生所获得(de)具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有(de)发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益(de)惟一指标.

关注学生(de)进步和发展.首先,要求教师有“对象”意识.教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生(de)主体地位,树立“一切为了学生(de)发展”(de)思想.其次,要求教师有“全人”(de)概念.学生发展是全面(de)发展,而不是某一方面或某一学科(de)发展.教师千万不能过高地估计自己所教学科(de)价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整(de)人(de)发展上. 关注教学效益,要求教师要有时间与效益(de)观念.教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少(de)时间教最多(de)内容”.教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生(de)学习结果与学习过程综合考虑(de)结果.

关注可测性和量化.如教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师(de)工作效益.但是并不能简单地说量化就是好(de)、科学(de).应该科学地对待定量与定性、过程与结果(de)结合,全面地反映学生(de)学业成就与教师(de)工作表现.因此,有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化. 需要教师具备一种反思(de)意识.每一个教师要不断地反思自己(de)日常教学行为：“我(de)教学有效吗”“什么样(de)教学才是有效(de)”“有没有比我更有效(de)教学”

有效教学也是一套策略.要求教师掌握有关(de)策略性知识,以便于自己面对具体(de)情景做出决策,并不要求教师掌握每一项技能.

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