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古诗词教学中的填鸭式教学 摘要：古诗词是我国传统文化中的璀璨瑰宝,在初中语文教学中占据着重要地位,它对学生的综合素质培养有着十分重要的作用。在传统语文教学课堂上,教师习惯性地采用“填鸭式”的教学方法对学生进行授课活动,这样的教学方式不利于学生感悟诗词意境、进行知识积淀。对此,教师要能够及时转变对古诗词的教学方法,并依据实际情况,制定出科学有效的教学活动,促使学生能够更好地走进古诗词的内在世界,去体会和感受其中意境,从而促使学生的语文素养得到发展和提高。 古诗词传承了我国传统文化,在历史长河中散发着耀眼的光芒。教师在初中语文教学过程中,制定出有效的教学策略,引导学生感悟诗词意境,能够促使学生更好地体会传统文化深厚的底蕴,从而提高学生的审美能力和综合文化素养。对此,本文将结合实际情况,对初中语文教材中的古诗词的意境教学策略进行简要阐述。 一、拓展知识材料,了解诗词创作背景 诗词的意境是诗人情感的集中体现,当作者处于不同的环境或者经历着不同的事情时,其心境会不同,所产生的情绪感受也不尽相同,因此在创作时,所表达的内涵也会有所差异。要想帮助学生更好地了解诗词意境,教师可以为其拓展知识资料,并引导学生了解诗词的创作背景,从而促使学生更好地对诗词进行感悟。 例如,在学习到《观沧海》一课时,教师可以在备课期间做好准备活动,并搜集好相关材料内容,通过多媒体形式为学生展示出来。比如有关作者的生平、诗词的创作背景、作者在创作过程中的前后经历等等。当学生了解到此诗是作者曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写的,就能带动自己的情绪体验去更好地感受作者的心情,体会诗词的意境。通过“秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志”这几句的描绘,我们可以看到,作者将自己渴望建功立业和踌躇满志的心情以及昂扬奋发的精神融会到诗里,并借着大海的形象表现出来,学生可以由此想象到,诗词中包含了作者怎样的感慨和胸怀。在对文章进行深层次学习过程中,学生就能更好地调动自身情绪,去感受诗人所传递出的意境。 二、创设教学情境,认真品味诗词意境 创设情境是指教师依据教材内容和学生的兴趣爱好,在课上营造一个特定的氛围,让学生置身其中。多媒体设备所呈现的图片、音频和视频,非常的生动形象且容易吸引学生注意,能够充分调动起学生的感官系统,进而点燃学生参与课堂活动的热情,引导学生更好地感受所学知识。在相关情境氛围中,学生能够更好地感受诗词意境,同时对学生的情感培养也起到了重要作用。 在初中语文课堂中,我们运用多媒体设备进行辅助教学,可以为学生创设生动形象的教学情境,以此激活学生的思想感情,使学生与作者产生情感共鸣,以境传情,达到“情境交融”的境界。例如,在学习到《钱塘湖春行》这首诗时,教师可以在课前为学生播放同名歌曲《钱塘湖春行》或是其他轻快活泼的音乐,并同时播放与教材内容相关的图片,比如钱塘湖的春景,为学生营造出一种诗情画意的气氛,让学生置身于音乐情境和图像情境中,对文字体验会更加形象化和直观化,进而产生想象联想,能够更好地感受作者对大自然的热爱,及其雅致闲情,使学生在学习诗词时,也更容易融入到词的意境当中来。 三、利用多种教学手段,调动学生情感 为了促使学生更好地感受诗词意境,教师可以灵活运用多种手段。首先,教师要了解到,诗词学习是一个十分感性的过程,想要学好古诗词,并对其意境有深刻感悟,学生首先要投入自己的感情。对此,教师可以在诗词教学活动中,为学生选择配音朗读资料,使学生可以用心品味饱含情感的朗读,在有声情感的烘托之下,调动内心情感,促使学生对诗词意境产生更加深刻的体会。 教师还可以引导学生对诗词中的字词进行研读品析,通过细节描绘,去感悟诗词意境。例如,在学习到《相见欢》一课时,教师可以引导学生品味语言,学习到“无言独上西楼”一句时,教师可以引导学生对“无言”和“独上”等词语进行细致把握,让学生去感受作者孑然一身、孤独憔悴的心情。学习到“寂寞梧桐深院锁清秋”一句时,教师引导学生去感悟“锁”字的传神之处,并体会到作者那被牢牢锁住的哀愁之情。在学习到“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”一句时,教师可以提问学生:“离愁”是抽象的,作者是如果将它写得如此真切的?在对诗句细节的感悟中,学生会了解到,此句中作者以“剪不断,理还乱”为喻,来表达作者丰富的愁情。教师通过品评细节,能够引导学生更好地感受诗词中充满朦胧感的哀愁意境。 总之,在引导学生感悟诗词意境的过程中,教师要能够立足实际,把握教材,制定出切实可行的教学策略,促使学生积极参与其中,进而有效提升学生的语文综合素养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5af6d72982eb6294dd88d0d233d4b14e84243e8f.html
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2022-07-30
