【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《角的初步认识评课综述》，欢迎阅读！
《角的初步认识》评课综述 通过本次讲授《角的初步认识》这一课，自己深深感到教学中的不足，现将老师们对本节课的评课进行概括： 一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。 例如：在课题引入部分，梁老师利用学生熟悉的图形，长方形、正方形、三角形、平时四边形等图形，引出学生对角的认识。之后课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。梁教师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 梁老师在教学角各部分名称的时候，有效地得用的教学资源数学书，让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时，又让学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。 四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养 对于二年级的孩子来讲学习习惯的培养还是非常重要的，整整一节课下来，我们发现这个班的孩子听课状态非常好，是因为教师中上课中不时地用发言要举手的手势，“小眼睛，看老师，小嘴巴，不说话、同学讲，仔细听。”这样的言行来规范学生。 值得大家共同商榷的地方： 1、课件抽象出角后，让学生摸三角板感知角的环节，学生回答尖尖的，平平的，如果这个环节改为师“这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。”然后让学生仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。 2、在折角、小棒做角这个地方感觉练习地没有层次感，这两个环节都可以再深层次地挖掘，如果说折角是为了巩固认识角各部分名称的话，在用小棒做角这个环节完全可以引出角有大小，和角的大小与什么有关这部分内容，没有必要再单独出一个“做一做”让学生讨论了。 3、“角的两边张开的开口越大，角越大。角的大小与边的长短无关。”这种结论性语言出现过早，这个是四年级才要学的。 5、画角这个环节，如果一开始就让学生动手尝试画角，结果也许会出现很多不同的画法。有的孩子画出来的角可能会没有顶点，有的画出来的两边可能不够直„„如果从这些错例中去研究画角要注意什么？学生可能更容易掌握画角的方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5c4c9149482fb4daa58d4b85.html
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2022-04-05
