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融合现代信息技术，优化小学英语教学 摘要】随着现代信息技术的不断发展，微课和各种学习APP层出不穷，在小学英语教学中更多的师生尝试使用微课和各种英语APP。本文着重阐述如何在小学英语教学中有效运用小学英语点读APP、微课视频、一起作业APP等现代信息技术，完成课前自主预习完成预测、课中多元互动发散思维和课后适度拓展提升能力，促进学生的英语学习能力的培养和思维品质的提升。 【关键词】微课 APP 互动 思维 随着现代化信息技术的快速发展，各种视频制作软件推陈出新，视频制作方法越来越简便，微课在教学中使用频率在稳步上升。微课的特点短小精悍，能着重突出某个知识点。小学英语点读软件内容丰富、语音语调优美，口语自动录音打分，学生操作方便。一起作业软件分课前预习、课后巩固、拓展延伸和单元复习四大模块，最突出的优势是一键批改和学生作业完成情况的统计，教师可及时对未完成和未订正的学生进行提醒。本文将从课前、课中和课后来探讨微课、小学英语点读和一起作业等软件在小学英语英语教学中有效实践。 一、课前——自主预习，完成预测 课前学习是小学英语高效课堂的一个重要组成部分，也是一种良好的学习习惯。目标明确的预习不但可以了解学习的内容，分析知识的难易程度，降低课堂学习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且有助于学生把更多的课堂时间用于突破难点知识，提高课堂效率培养学生独立解决问题的能力。 （一）借助课前任务单，温故知新 在课前使用微课任务单进行预习对于提高课堂学习效果可谓是事半功倍。英语学习具有连贯性，各个年段的知识点相互关联，各年段的单元主题也存在螺旋上升性。随着年段的上升各个主题在已学内容的基础上会有新句型和新单词增加，学生在学习同一主题时，需要对已学知识进行复习，检测旧知掌握的情况，同时将以前没完全掌握的单词、句型进行巩固。在此基础可以对新知识进行预习梳理，标注理解部分和难点部分，让预习有的放矢。 （二）借助点读软件，克易显难 在课前学生可以通过小学英语点读APP中的学课文功能，运用连续听读整体感知本课的学习内容，理解词句的含义，丰富、生动、想象的课文演示让孩子轻松愉快的氛围中进行初步学习。再通过词句的跟读功能对课文进行跟读模仿，每次模仿的录音系统都会进行打分。 这种朗读模仿激发了学生的学习兴趣，扫清了大部分同学的朗读障碍，完成了机械跟读的过程，缩减了课堂中机械化操练的时间。 （三）借助终端反馈，预测学情 不管是课前微课任务单完成还是课前点读软件的朗读模仿练习的作用，不仅仅在于学生端初步学习找出自己存在的疑虑困惑，更在于将自己的学习情况及时反馈给老师，教师可以对学生的完成情况在线上做及时的评价，分享优秀范例给全班学生，增强学生的学习动力。教师将反馈情况进行加以统计分析，确定课堂的重点、难点和关键点，优化教学过程，避免课堂上成为教师脱离学生一厢情愿的自我表演，从而整体上提高教学效率。 二、课中——多元互动，发散思维 课中是实现教学目标的中心环节，也是微课和课堂教学融合的主要阶段。教 师借助微课短小精悍、生动有趣的优势，精心设计教学环节，力求通过轻松有趣、自主探究的教学形式，让学生发散思维乐学会学，课堂势必熠熠生辉。 （一）微课导入，激趣诱学 鉴于小学生的生理特点，注意力集中的时间较短，立足学生的兴趣点提升英语课的趣味性成为必然。一个好的微课导入充分挖掘了教材和情境的衔接点，灵 活导入情境，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。 例如在人教版PEP四年级上册Unit3 What would you like to eat? Read and write一课教学时，教师制作了一个图文并茂的微课，让学生在优美的音乐，美食的盛宴中进入本课学习。此节微课是一场视觉和听觉的双重盛宴，学生听着舒缓的背景音乐，看着让人垂涎欲滴的美食，不知不觉进行着食物单词和自己对食物喜好的句子表达的输入。紧接学生寻找微课找食物单词，自然地进入到当课地重点内容学习之中。 （二）微课互动，探究促学 学生的学习效果很大程度上取决于他们认识结构中有没有与当前新知识内容相似的点，以及相似的角度和程度。微课在知识点的理解上可以更直观，有利于孩子对新旧知识点就行比较分析，发散孩子的思维，促进孩子独立思考，降低新知识的理解难度，在原有知识的基础上做到旧知迁移和新构知识结构。微课具有集声、像、动画、文字于一体的传输功能，点燃唤醒已知知识，促进学生自我思考探究，构建自我语言体系。 （三）微课生成，发散思维 对于英语学习能力较强的学生，语言学习不仅局限于教材中的内容，更需设计灵活有效有一定梯度性的环节，来诱发学生的思考与表达。例如在教学人教版PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed B Let’s talk这一课时，教师录制了一个自己家的微课视频介绍了各个房间的摆设，接着秀了一段班里一个学生的客厅和卧室微课。学生看了微课后对使用There is/are...句式描述自己的房间跃跃越试，教师顺势播放班里每位同学的家庭布置的微课，学生的学习兴趣瞬间打开，在各小组里激情飞扬地描述自己的家庭布置。教师顺势抛出一个发散性的任务:Talk about your dream room.学生很快的对自己房间的设计讨论激烈。个个活学活用，在真实情境中散发自己的思维，大大提升了语言表达、语用能力和高阶思维能力。 三、课后——适度拓展，提升能力 课后学习是课内学习的必然补充，它可以促进课内知识的掌握和巩固，也能对课堂教学进行拓展和延伸。与课中相比较课后的学习方式和渠道更加的宽泛，此时学生除了微课的单一选择外，可以更多的倾向于APP的选用。学生可以根据自身学习的状态选择学习方式和学习任务，逐步提升核心素养。 （一）巧练口语配音，美化语音语调 小学英语点读APP可以反复模仿朗读不过关的单词和句子，在流畅度、准确度和完整度都有相应的打分，达到95分以上后可脱离原音一句句进行录音，还可以根据课文给全文配音并将配音报告提交。教师和全班的学生都可在线观看并参与点评，激励学生之间相互学习，并形成竞争意识达到共同提升。 （二）趣学动画绘本，增强语用能力 任何语言的学习都离不开大量阅读。课外阅读是英语教学的重要组成部分。小学课外阅读能拓宽学生的视野，积累词汇，提升阅读和理解的能力。介于小学生的学习特点，阅读可以不局限于在绘本也可以是动画，选择趣味性强可读性高，利于扩大知识面和文化素养的学习素材。 （三）妙攻个性错题，塑造思维品质 课后对课堂学习成果的检测是教学中不可或缺的一个环节，各种APP具有题型多，题量丰富的特点。通常周末作业选用一起作业APP，对一周的学习进行一个检测。检测题根据每个班不同的水平进行布置，作业完成提交后教师对错题就可以进行分析总结。根据每个学生间的差异设置分层的梯度的练习题，学生也可以根据自身错题进行有针对性的解答，形成乐于思考、善于思考的思维品质。 随着互联网技术的兴起与发展，在小学英语教学中的应用也日趋普及。合理利用信息技术，运用各种学习软件和微课能够优化小学英语教学。教师应该改变教学策略，突破以往的教学模式，积极结合网络资源，使英语课堂更加精彩。 参考文献： [1]戴天扬，田静.电子资源包在小学英语Story time 教学中的运用[J].教育视界，2019.（1）:77-79 [2]程晓堂. 英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程.教材.教法,2015,(6):73-79 [3] 祝敏.运用混合式教学提升学生的思维品质[J]教育实践与研究(A)，2019.(3):39-43 [4] 许芳.在小学英语教学中运用微课的实践[J]中小学外语教学，2019.(5):49-56 [5]程晓堂. 英语教学与信息技术的深度融合[J].中小学数字化教学，2018,(1):8-11 本文来源：https://www.dywdw.cn/5c54701cf724ccbff121dd36a32d7375a517c657.html
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2022-03-21
